震后民族地区初中生应付方式与心理健康关系研究
本文作者(何奎莲 任 俊),请您在阅读本文时尊重作者版权。
摘 要:
该研究采用《初中生心理健康问卷》和《应付方式问卷》,对496名“5.12”汶川大地震民族地区的初中生心理健康水平和应付方式进行了调查。结果发现:1)灾区民族初中生的心理健康得分较高,各因子相关性较强;2)性别和年级方面大部分心理健康因子差异显著;3)应付方式各因子间呈显著低相关;4)解决问题、自责、幻想等应付方式对震后民族地区初中生的心理健康有显著预测作用。
关键词:民族地区;应付方式;心理健康;初中生;5.12地震
文献标识码:A文章编号:1003-5184(2010)05-0052-04
1 前言
2008年“5.12”汶川大地震是人类发展史上的一次重大灾难,给北川、平武、汶川等民族地区带来巨大的人员伤亡、财产损失和心理创伤。地震属于重大灾难事件的一种,由于其突发性、不可预测性,常导致个体产生先前经验无法抵御的失衡感,引发一系列生理、心理和行为反应,如沮丧、紧张、焦虑、恐惧等。
有人对震后极重灾区普通群众的心理状况进行了调查,发现受灾群众PTSD症状显著,受灾群众ASD临床检出率为30.9%,反映出创伤程度对受灾人群影响较大[1]。这一调查结果明显高于汪向东等在地震后PTSD的发生率调查中ASD6.1%的发生率[2],也高于Tang等对2004年东南亚地震海啸灾后两周所评估的ASD22%的发生率[3]。亚美尼亚地震后1.5年,8～16岁儿童PTSD的发生率为69%[4]。
儿童期的精神创伤可引起诸多心理变化,到成年期可导致一系列的心理障碍[5]。青少年作为儿童的重要组成部分,其PTSD症状及对灾难的应对方式尤其值得关注。Catherine认为前青少年期与青少年期的PTSD反应通常包括:自我伤害的行为、有自杀的念头、问题行为、分离症状、丧失现实感、物质滥用[6]。有国内研究发现,震后青少年PTSD症状出现频率较高的反映包括:灾难类似事件重现的动作或感受、警觉性过高、强烈的生理反应、强烈的心理痛苦和烦恼、及反复闯入的痛苦回忆,出现较少的症状是情感表述困难、脱离或觉得他人陌生的感觉[7]。青少年多处于初、高中学龄段,尤其是初中阶段的青少年,其发展处于关键阶段,在经历地震灾难后,既可能出现心理发展的重要契机,又可能因为难以承受如此重大的打击,形成诸如PTSD等严重心理问题[8]、地震孤儿应付能力降低[9]、灾后综合症[10]等不良后果。为了解民族地区初中生震后心理和行为现状,进行相应的发展性指导,笔者展开了研究。
2 研究方法
2.1 研究对象
研究采取集中取样结合分散调查的方法进行取样,所有被试均来自地震重灾区民族地区,于2008年“汶川5.12大地震”后的9月至12月之间进行调查,被试以“北川民族中学”(该中学位于著名的唐家山堰塞湖的上方淹没带,交通险峻、信息闭塞,为羌族聚居区。)学生为主体,并在平武、安县、松潘进行部分取样。最终共获得被试560余人,有效被试496人,具体情况如下:年龄在12～16岁之间,男生261人,女生235人;七年级学生179人,八年级学生146人,九年级学生171人;汉族66人,羌族425人,其他民族3人。
2.2 研究工具
2.2.1 心理健康的评定
采用王极盛编制《初中生心理健康量表》,包括强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感紧张、适应不良、情绪不稳定、心理失衡、焦虑、抑郁、学习压力10个分量表。量表共60个项目,由10个分量表组成。采用1～5分5级评分制,得分越高表明心理健康水平越低。在使用前进行了针对民族地区学生生活实际和地震影响情况方面的修订。
2.2.2 应付方式的评定
采用肖计划编制的《应付方式问卷》[11],该问卷为自陈式个体应付行为评定量表。包括“退避”、“幻想”、“自责”、“求助”、“合理化”、“解决问题”六个分量表,每个分量表由若干条目组成,每个条目有“是”和“否”两个答案,选“是”得“1”分,选“否”得“0”分,其中有4个条目是反向记分。将每个项目得分相加,即得该量表的量表分,量表分除以量表条目数为该分量表的因子分,解决问题、求助等成熟应付方式得分越高表明相应应付方式水平越高,退避、自责、幻想、合理化等不成熟应付方式等得分越高表明相应应付方式水平越低。在使用前针对地震后具体的压力源和应激源情况对问卷进行了质的修订。
2.3 数据处理
所有数据资料均通过SPSS13.0统计软件进行统计分析,主要的统计方法为方差分析、相关分析、回归分析。
3 结果分析
3.1 各量表测量结果分析
3.1.1 灾区民族初中生心理健康情况
灾区民族初中生在《初中生心理健康量表》各项目上的得分主要在2～2.99分之间,表示存在轻度的心理健康问题,见表1所示。
心理健康量表得分表明,灾区民族初中生的心理健康得分较高,存在轻度心理健康问题。其中以学习压力、情绪不稳、焦虑、强迫症状得分最高。性别方面,男生得分全部高于女生,民族方面,汉族学生普遍高于羌族,年级方面,8年级普遍高于9年级,9年级普遍高于7年级。差异检验结果显示,性别方面,除敌对、情绪不稳、心理不稳外,在强迫症状、偏执、人际关系敏感紧张、适应不良、焦虑、抑郁、学习压力等七个方面心理健康得分差异显著,基本都是男生情况严重于女生。年级方面,除敌对、偏执、强迫症状外,人际关系敏感紧张、适应不良、情绪不稳定、心理失衡、焦虑、抑郁、学习压力等七个方面心理健康得分差异显著,基本情况是8年级学生得分高于其他两个年级学生得分。