生命教育视野下高校心理健康教育再构(3)
本文作者(吴艺),请您在阅读本文时尊重作者版权。
学生人生观的建立、人生信仰的形成不是一朝一夕的事情,不是一蹴而就的,这就需要我们的心理健康教育工作者从多方面做工作,如在心理健康教育宣传工作中渗透思想性、价值性理念;在态度转变、价值观形成中利用心理学技术;在心理健康教育活动中以身作则、榜样示范等。总之,应该做到既尊重学生多元化的价值观念,又要引导其建立积极的人生信仰,健全大学生内在的心理防御机制,构筑坚固防线,使其潜心创造生命的美丽与幸福。
4.重视心理健康教育的立体性,全面完善大学生的心理救助体系。传统上,我们认为心理健康教育就是心理辅导教师的工作,而如果从生命教育的视野审视心理健康教育的话,生命则是所有教育包括心理健康教育的终极目的。那么,关怀生命,关注生命发展,提升生命品质则是所有教育工作者及其社会教育力量的共同任务。因此,我们应该充分发挥各个部门、各个机构的协同作用,真正形成一种合力,达到对每一个生命最温暖的人文关怀和体贴呵护。
从具体操作看,高校的心理健康教育可以由学校党政机构领衔,以大学生心理健康教育中心为专业平台,以心理学教研室和实验中心为科研支持,以学生社团活动为实践支撑,以全体教职人员为教育资源,以社会家庭力量作为有益补充,建立立体化、交叉式的网络结构,真正做到促进学生心理素质全面发展,心理问题早期预防,心理疾病及时矫治,严重问题群策群力,营造适合大学生心理健康成长的肥沃土壤,让他们年轻的生命之树茁壮成长,开花结果,实现生命的辉煌。
总之,生命取向的心理健康教育应凸显其价值关怀和人文关怀,让学生明白:生命是一种美丽,要学会欣赏;生命是一种善良,要学会感恩;生命是一种关爱,要学会在乎;生命是一种责任,要学会履行;生命是一种宽容,要学会谅解;生命是一种付出,要学会磨炼;生命是一种和谐,要学会相处。笔者希望站在生命的高度上对心理健康教育的理念反思与内容完善,能切实促进心理健康教育实践价值的提高。让学生在感悟生命价值的基础上学会珍爱生命,善待生活,唤醒学生自信、自主和自我发展的内在动力,全面提升高校学生心理素养,构建和谐人生、和谐校园。
[参考文献]
[1]王北生,赵红云.从焦虑视角探寻与解读生命教育[J].中国教育学刊,2004(2).
[2]莫杰.关注生命.回归生命本体——心理健康教育新视野[J].中小学心理健康教育,2006(1).
[3]毕义星.中小学生命教育论[M].天津:天津教育出版社,2006.
[4]文锦.高教视野中的生命教育[J].黑龙江高教研究,2006(2).
[5]褚惠萍.从大学生自杀现象看高校的生命教育[J].江苏高教,2007(1).