生命教育视野下高校心理健康教育再构
本文作者(吴艺),请您在阅读本文时尊重作者版权。
[摘要]高校心理健康教育工作取得了一定成效,但也面临严峻的考验,学生对生命的漠视凸显了青年人的精神危机。从生命教育视野反思高校心理健康教育,其在关注生命、回归生命本体方面存在明显不足。文章认为,高校心理健康教育可从心理健康教育的体验性、整合性、拓展性、立体性入手,构建着重人文关怀和价值关怀的心理健康教育模式,有效激发高校学生的生命潜能,提升生命质量。
[关键词]生命教育 心理健康教育 建构
[作者简介]吴艺(1973- ),女,天津人,廊坊师范学院教育学院,讲师,硕士,主要从事心理学理论及应用研究。(河北 廊坊 065000)
[课题项目]本文系河北省教育厅社科指导项目“生命教育视野下高校心理健康教育的缺失与建构”的研究成果之一。(课题批准号:SZ090368)
我国高校的心理健康教育工作是从20世纪80年代中后期起步的,经过导入期、探索期、起步期、推广期,现在进入全面发展期。中央和各级教育主管部门的重视,使得高校的心理健康教育迅速成长起来,对促进大学生的健康成才发挥了重要作用。但我国高校的心理健康教育工作毕竟起步较晚,影响面有限,运作不够成熟,理论不甚完善,所以也暴露了不同程度的问题。其中,尤以大学生的精神危机为突出表现——漠视自己和他人的生命,屡见不鲜地出现自杀和他杀现象。这些用鲜血和生命为代价换回的惨重教训,不断引发我们心理健康教育工作者的反思,心理健康教育工作开展的成效固然明显,但学生的心理问题依然形势严峻,部分大学生的精神生活日趋贫乏,人生方向逐渐迷离,生命价值观极端异化。据不完全统计,近年来,我国高校在校大学生自杀人数逐年上升,2004年为68起,48人死亡;2005年,媒体报道内地大学生自杀事件达到116起;2008年是大学生自杀事件高发年,仅全国直属高校就发生63起大学生自杀事件,分布于13个省38所高校,达到历史顶峰。因此,如何提升大学生对生命价值的认识,建设守卫生命之树的精神家园,成为心理健康教育刻不容缓的课题。
一、高校心理健康教育中生命教育的缺位
教育是培养人的活动,而心理健康教育是启迪人的活动;教育的逻辑起点和终极目的是生命,而心理健康教育的核心价值也在于关怀生命。由于我国正处在社会转型和经济高速发展的时期,我国的教育几乎是在追赶现代化和科学化的步伐中前行,教育的视野中没有人,心理健康教育的视野中缺乏对生命的关注。教育追求的是实实在在的外显的名与利,而心理健康教育也不过是追求名利过程的一种辅助工具和手段而已。大学生心理健康教育关注的是如何用少的投入解决其凸显的心理问题,消除其现存的症状。这仅仅是对问题的暂时缓解与调整,并没有彻底解决问题。因为很多表层的心理问题都可以追根溯源到深层的人生态度、价值观及对生命的理性思考上。如果不从根源入手,就难以保证其彻底治愈,其症状或反复出现或呈进展化态势,最终导致自杀、他杀的恶性事件时有发生。在这种状况下,我们发现,其实很多心理问题的出现就是对生命问题的拷问,而我们也只有把心理健康教育拓展到生命教育的层面上,才能真正促进大学生的身心健康,提升其生命意义与境界。
生命教育在我国是一个较新的研究领域,作为关爱学生精神生活的一种范式,近年来日益受到心理健康教育工作者的重视。生命教育是依据生命的特征,遵循生命发展的原则,以学生自身潜在的生命基质为基础,通过选择优良的教育方式唤醒生命意识、启迪精神世界、开发生命潜能、提升生命质量、关注生命的整体发展,使其成为充满生命活力,具有健全人格、鲜明个性,掌握创造智慧的活动。从这个视角反思现代高校的心理健康教育,直面人的心理层面,回归人的生命本体恰是心理健康教育的本源和成功的必由之路,而现代的高校心理健康教育在这一方面则存在明显的欠缺与不足,具体表现在以下两个方面:
1.重视物质生命的存在发展,忽视生命的感悟与体验。我们生活在一个科技、经济迅猛发展的时代,这无疑极大地拓展了人的生存空间,改善了人的生活条件。然而,它又使我们迷失在对物质财富、技术知识的不屑追求之中,甚至认为这就是人生的真谛。而我们的心理健康教育在这种背景下,便出现了种种不良倾向,偏离了对个体生命存在的现实关怀和终极关怀。一方面,现代的高校心理健康教育过分强调技术手段,依然呈现出重矫治、轻预防和发展的态势。“你焦虑了,影响学习,我给你放松;你抑郁了,不能工作,我给你针灸;你失恋了,没人倾诉,我教给你恋爱的技巧;你就业有压力,我帮你减压。”这种“头痛医头,脚痛医脚”的办法在一定程度上似乎解决了现实问题,使我们的物质生命重新恢复正轨,但是它忽视了对人性的陶冶、人格的培养,未能深入学生的心灵世界,关怀其生命成长中的盼望、信仰、愤怒、悲苦、疏离、误解;关心其对生命的理解和欣赏、对亲情的渴望与挣扎、对爱情的激动与伤心。因此,高校的心理健康教育淡漠了对人的情感和人格的陶冶,淡漠了人对生命的热爱、对生命的激情追寻,使得渴求帮助的生命在一番努力和挣扎之后,又回到了起点。另一方面,现代的高校心理健康教育过于形式化与理想化。具体表现为心理健康教育的目标和内容有些过于理想,有些过于原则和空泛,与学生的实际状况不符;心理健康教育的实践上,有明显的功利化倾向,缺乏对学生主流价值观的引导,缺乏对学生精神世界的真正深入,学生欠缺对生命的珍视、保护、尊重与负责的情感的积淀。因此,只有走出这些误区,高校的心理健康教育工作才能切实行之有效。因为人生是体验的人生,情感是体验的冲动,智慧是体验的发现,感悟、创造是体验的果实。只有用心体验,才能感受生命的真实与活力。大学生的心理健康教育只有高度重视人的精神生命,透过学生面临的种种现实问题,引导学生反思自己的人生态度,体验生命的历程,感悟生命的意义,才能充分发挥自己的优势,促进大学生的健康发展。