文以载道,道因文显
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内容摘要:在社会不断进步,人的精神和文化素养不断提高的今天,美术日益被人们所重视,它在塑造人的心灵,传播和提高人的人文素养等方面具有举足轻重的作用。在美术教学中立足“以人为本”的原则,注重美术文化的学习,重视学生情感、态度、价值观的形成,充分体现教育的人文精神,使学生的人文素养和审美意识都得到提高。
关键词:美术教学 人文素养 美术文化 审美观念
美术学科不同于其他学科,其最大的特点就是具有人文性。换句话说就是美术教学中融注的人文教育特别强,也就是古人所说的“文以载道”“文道统一”。
美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而是在美术技能、技艺的训练、创造力的培养基础上,进一步强调美术学科的人文素质教育,这是人类全面、和谐、自由发展的必然要求。因此,教师在美术教学过程中,应注意挖掘美术教材中的人文因素,引导学生参与文化的传承,多角度地体现人文教育。
然而,美术教学中,如何处理好美术教育(文)与人文教育(道)的关系,怎样才能实现“文道统一”?笔者认为,自觉遵循有关教育规律和教学原则是前提,把人文教育寓于美术教育之中,力求达到“文”与“道”的最佳结合。
一、创设人文环境,营造人文氛围
1.创设“致美”的课堂环境文化,营造赏美的艺术氛围
课堂环境文化是学校的精神沃土,它能使置身于教室中的师生耳濡目染、潜移默化,发挥巨大的教育作用。“致美”的美术教学环境,能使学生很快地进入美术学习状态,有利于培养“赏美”之情。为此,在美术教学中注重创设美的背景,营造审美化的课堂。
美术教室突出“美”字,让学生走进教室,仿佛走进了艺术殿堂。可以在教室的墙上张贴一些优秀的绘画作品,在教室的窗台上放置一些精美的手工作品、鲜花,在教室的墙上可以挂上一些中、西方大师不同风格的画,如西方大师毕加索、马蒂斯、米罗、夏加尔、莫奈等,中国名家齐白石、徐悲鸿、张大千等不同风格的画,使学生置于良好的创艺术环境中,感受浓浓的艺术氛围,激发他们学习美术的兴趣,培养其爱美、创美的意识。
2.创设“尚美”课堂精神文化,营造轻松的学习氛围
课堂精神文化主要体现在和谐的师生关系,自由、宽松、民主的学习氛围。和谐是一种至上之美。所谓“亲其师而信其道”,和谐、融洽的师生关系在教学和育人过程中发挥着重要作用。教与学是一种统一的认识活动,教学应在充分民主和谐的氛围中进行,师生之间平等互信、相互尊重,教师要尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励他们大胆表达对事、对物、对美术作品的自我理解。教学评价应以肯定鼓励为主,使每个学生都能体验成功的喜悦,促使学生树立学习的自信心,敢于积极表达自己的审美情趣,从而为学生提供一个展示自己能力的空间,使他们都能得到充分发展。
二、挖掘人文资源,渗透人文精神
人文精神的内涵是综合的、全方位的,是一种巨大的、潜移默化的力量。在美术教学中渗透人文精神,主要表现为教材内容是以文化为背景,学生不仅要学习相关的美术知识,还需要唤醒学生内心的真、善、美,唤起学生对真、善、美个性充分发展的向往,使人的精神和品格走向完善。其次,体现在美术作品也即人文载体中所隐含的各种信仰、理想价值取向和审美趣味。第三,体现在美术各环节活动,学生内在的思想情感、行为可得到充分的表现,进而发展其个性。
美术教材处处蕴含着人文精神。教师要认真钻研教材,充分挖掘人文因素,把每一课时的人文教学目标落实到位,奠定培养基石。
在绘画单元教学中,通过中外名家绘画作品风格特征及画家风格鉴赏,领略中外绘画风格特征和绘画艺术的审美意韵。
在建筑单元教学中,通过民居与宫殿作品的鉴赏,揭示建筑艺术中蕴涵的社会文化内涵、各种建筑风格中所包含的功能追求、审美趣味、社会文化,评论传统文化如家族等级观念、风水观念等对建筑形式风格和审美内涵的影响,感受古典和现代建筑中的不同审美内涵,感知中国木结构和西方石结构建筑的审美趣味。
在雕塑单元教学中,通过雕塑作品的欣赏,了解雕塑艺术表达的思想、情感,感受雕塑的多元化、立体化之美,如古希腊和文艺复兴时期米开朗琪罗雕塑的大卫;马约尔塑造的人夸张变形的体形;罗丹非写实的人等,认识“自由精神的升华”,不同人类发展时期雕塑所承担的社会功能。
在工艺单元教学中,通过工艺产品的欣赏,认识中国传统各类工艺的外观和现代工艺的设计理念;认识工艺品的美感功用和文化内涵;领会思想观念变化对工艺品设计的指导作用。
在影视单元教学中,通过欣赏电影片段,认识电影中的色彩、构图、场景设计、历史文化思想等元素,了解电影发展历史、导演、主要演员风格特点、拍摄手法、思想情感等。
三、注重人文传承,提高人文素质
美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。当今时代,我们既传承了千百年的文化底蕴,又接纳了现代文化的冲撞,世界的多元文化也呈现在我们的面前。
1.关注美术与文化的结合,拓展学生的美术文化视野
新时期美术教育已向美术与文化结合的方向发展,教师应积极为学生提供一个广泛的文化学习情境,让学生了解更多的人类艺术史上的经典之作,引导他们在鉴赏中逐步培养人文素养,培养他们对优秀传统艺术的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。
2.重视运用多种题材及表现形式,拓展学生的表现领域
美国女画家莱斯丽·斯弗在谈及学校艺术教育时曾说:“希望能给学生创造一个不同艺术和文化的氛围,让他们尝试不同的艺术表现方法。”这就要求我们改变传统的艺术教育模式,努力优化课堂教学结构,从艺术与人的发展和文化的角度去拓展艺术教育的范围,创设大的开放的艺术教育氛围,实现美术教学的最优化。在美术教学中,教师可以设计不同的场合进行教学,除了在美术教室内欣赏制作艺术作品外,还可以让学生在电脑房上网查找资料,进行研究性学习;在校园内进行写生、拍摄活动;在图书馆进行艺术书籍阅览;在本班教室内进行教室环境如何美化的讨论实践。结合学校活动布置一些设计任务,如运动会会徵、艺术节宣传画、元旦文艺演出背景;结合学生导报创编漫画;每学年除了艺术节活动外,还不定期进行艺术展示、展览、艺术交流活动,拓展学生视野,丰富学生业余文化生活等。
3.注重学科间的相互融合,体现教学内容的多元化