多媒体课件的教学应用之审视(2)
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2.5 应用不当
教学媒体的采用要与教学内容与教学目标相适应。但在实际过程中,教师忽视教学内容与教学目标,一律采用多媒体课件授课,为用而用,导致课件的“滥用”;还有些教师,习惯使用怪异的声音、眩目的视频和色彩来吸引学生的注意,有些在课件中增加大量卡通、音效和动画,使学生略了教学内容,而将注意力放在课件“本身”,反而影响到教学效果。
3 优化多媒体课件教学,解决存在问题
研制和应用多媒体课件进行课堂教学,其教学过程涉及教师、学生、教材和课件等多个要素。这些要素相互联系,相互制约,形成一个有机体,各个因素都可能对教学效果产生影响。各因素之间的失衡,导致教师对课件的过度依赖、教学内容的简单搬家等。处理好课件、教材、教师、学生之间的关系,将避免多媒体课件研制和应用过程中存在的问题,充分发挥多媒体课件的优势,才能有效提高教学效果。
3.1 处理好多媒体课件与教材之间的关系
多媒体课件与教材之间相互依存,不能单独存在。多媒体课件的开发与应用,应“源于教材、高于教材、还原于教材”。多媒体课件的开发与应用要服从、服务于教材,与教材内容相互呼应,以教材为纲,把握教材的脉络。按教学大纲要求对掌握、熟悉、了解的内容分别处理,真正体现教学大纲要求,以实现教学目标为宗旨,为教学内容服务;但不能是教材的“搬家”,不能把教材内容完全搬上课件,再把课件“搬给”学生。教师使用多媒体课件,必须熟练地掌握教科书的全部内容,了解全书的知识结构体系,分清重点章节和各章节的重点与难点,要突出教学重点难点。多媒体课件信息容量大,表现形式多样,可以对教学内容进行即时更新、补充、拓展,丰富教学手段,从表现形式上“高于教材”。多媒体课件需要创造性地使用教材,把教材语言转换成喜闻乐见的各种媒体语言,利用媒体语言来激活教材语言,使教材内容更容易接受。
3.2 处理好多媒体课件与教师之间的关系
多媒体课件是一种教学工具,教师通过课件演示、讲解,引导学生进行思考、探索,为教学服务,不能取代教师的主导地位和作用,反而对其提出了更高的要求,教师不能仅仅是课件的播映员和解说员。教师在多媒体课件的研制与应用过程,以教学目标为导向、反映教学内容、体现自身的逻辑思维的过程,不能将文字、声音、图片、动画等杂种无章的堆砌,而要体现教师自身的教学风格、教学思路。教师只有将自己的教学逻辑、教学风格、教学思路、融入多媒体课研制与应用中,才能制作出优秀的课件,才能在教学过程中灵活应用。就教师自身而言,必须掌握一定的现代教育技术,具备较强的教学技艺表现能力。教师将教学内容与媒体表现形式有机结合,使多媒体更好地服务于教学。
3.3 处理好多媒体课件与教学之间的关系
多媒体课件以自身的优势服务于教学,是教师增强教学效果的一种有效手段,也为师生交流搭建了一个平台。在多媒体课件的研究过程中,教学设计要使课件有利于师生的互动,实现师生之间的信息交流与反馈,不应简单地以“人机对话”代替师生交流。
多媒体课件作为一种现代化的教学手段,具有传统教学方法无可比拟的优势,但在应用中应有所差异。根据教学目的,选择不同的形式。
对于多媒体教学中,要创设最佳的教学情境,通过丰富的声、文、图信息和方便的人机交互性与实时性并能直观、细致的模拟一些抽象的过程,营造学习氛围,大大提高课堂教学效率以及激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。
3.4 处理好多媒体课件与学生之间的关系
信息技术在教学中的应用,教师与学生的角色发生了转变,传统教学过程中的教与学的关系也发生了改变。教师从原来的以教师为中心的知识“讲解者”的角色,转换为学生学习的组织者,指导和促进者。相应地,学生成为了课堂的主人。通过现代信息技术硬件和软件的不断更新与开发,不断地提供给学生以新的环境,为学生提供一个发现式、参与式的学习环境,可以实现师生间、生生间的互动平等交流与和谐关系。
在进行多媒体课件进行教学时,应根据不同学习者的情况,建立适应不同学习者的教学信息。由于实际条件,不可能针对每一个人建立不相同却又完全合适的多媒体教学信息组成,但可以制作以学生为中心的多媒体课件,指导学习者根据个人的学习情况自主学习,再结合传统的实例教学方式,将学习内容具体化,还原知识背景,让学生在生动活泼的环境下建立适合个人的学习信息组成。
优秀课件能帮助教师完成教学任务的一半,另一半还是离不开教师对学生怎么去“学”进行指导。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。
参考文献:
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