多媒体课件的教学应用之审视
本文作者(虞振欢),请您在阅读本文时尊重作者版权。
摘要:多媒体课件能将知识形象化,呈现内容丰富,创设情境,因而在教学中有着广泛的应用。但在应用过程中,出现了教材内容的简单搬家、呈现信息量过多,教师对课件的过度依赖,教学方式单一、课件应用不当等问题。问题的出现,与课件、教材、教师、教学、学生等要素之间关系的失衡有关。在多媒体课件研制和应用中,正确处理好与教材、教学、教师、学生的关系,将有利于发挥多媒体课件的优势,提高教学效果。
关键词:多媒体课件;教学应用Review on Teaching Application of Multimedia Courseware
YU Zhen-huan
(Xinjiang Normal University, Urumuqi 830054, China)
Abstract: Multimedia courseware is used in a wide range of teaching because it has many advantages, such as visualizin knowledge, rich content, creating situation. However, there some problems in application process, for example, showing materials only from text, showing too much information, over-relying on courseware and using single teaching method. The problems have something to do with relationship between teaching materials, teachers, students and teaching. In the development and application of multimedia courseware, it will be beneficial to play the advantages of multimedia courseware to enhance the effectiveness of teaching if the relationship is correct handled between the teaching, teachers, students and teaching methods.
Key words: multimedia courseware; teaching application
随着教育信息化的发展,计算机多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛,多媒体课件教学已经成为一种重要的教学方法和教学手段。在教学中,应充分发挥多媒体课件的优势,与课程有机结合,避免教学中的问题,以期有效提高多媒体课件教学质量及教学效果。
1 多媒体课件的优势及特点
1.1 知识的形象化
多媒体课件集文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体为一体,图文并茂,突破文字的单一。教学内容集静态与动态于一体,抽象性的内容通过多媒体课件中的动画、图画、电影片断,直观的呈现在学生面前,使内容更加生动。对于联系实际较强的课程通过实物、操作流程的演示,能得生动形象地表达出要说明的问题,学生通过通俗易懂的画面,快捷高效地接受新知识。高质量多媒体课件是图文并茂、动静结合,声音、动画共存,弥补了传统课堂教学方法在直观性、立体感和动态感等方面的不足。
1.2 内容的丰富性
多媒体课件的应用,节省了传统教学过程中板书、画图的时间,相应地增加了教师讲解、举例说明的时间;除对内容本身的传授外,有关的背景知识,包括社会文化、政治等信息也能得到很好的传授,从而扩充了课堂的知识容量。此外,教师根据所教内容,利用文本、图像、声音、背景画面等来呈现同一主题的内容,以多样的形式丰富了课堂教学内容,提高了教学效果。
1.3 情境的多样性
情境是调动学生的兴趣的好方法,可以调动学生学习的积极性,强化教学过程,而且为学生提供了真实的学习情景。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本,充分发挥各种媒体的优势,具有很强的感染力和表现力;教师根据内容创设各种不同的情境,融直观性、多变性、趣味性于一体,能为学生营造一个图文并茂、动静结合的教学场景,促使学生多种感官同时接受刺激,积极投入学习,使思维力、想像力、观察力得到有效发展。
2 多媒体课件教学中存在的问题
多媒体课件的应用,突破了传统的教学手段和教学思想,使教学更加灵活,使得教学效果产生了质的飞跃。但在教学实践过程中,出现了一些问题,对教学产生了负面影响。多媒体课件在教学中的应用,不等同于课件的简单播放,不是教材内容的简单搬家,不能代替教师。
2.1 内容搬家
随着多媒体在教学中的应用,教学内容的呈现形式从传统的黑板转向了声、光、电。但在教学实践过程中,多媒体课件仅成为“电子黑板”、“电子教材”,将教材内容直接搬家到课件中,是教材的复制,未能充分发挥多媒体的优势。
2.2 信息过多
多媒体教学信息量太大是一个普遍存在的现象。信息量太大,教师的教学机制受到限制,不能根据学生的课堂表现做了出反应,及时调整;太大的信息量占据了大量的时间,师生之间的交流受到限制,交流仅限于一些简单的知识性问答,不利于学生思考,限制了创新性思维的发展。
2.3 过度依赖
在教学过程中,有些教师只是将教学课件播放给学生观看,教师本身没有发挥出自己应用的主导作用。多媒体课件与教师的角色发生了错位,多媒体体课件变成了实质上的“教师”,而教师则成了“放映员”,教学效果势必受到影响。多媒体课件的认识与应用,也只是停在粗浅的层面,未能充分发挥媒体的作用。
2.4 手段单一
多媒体课件作为一种教学手段,对教学起到一定的推动与促进作用。但有些教师将其做为唯一的教学手段贯穿始终,从“人灌”变成“电灌”,不但没有提高教学效果,反而影响了教学效果;教师的主导地位也受到了忽视。