广东省高职高专会计人才培养现状与对策(4)
本文作者(刘 维),请您在阅读本文时尊重作者版权。
3. 加强教师队伍建设,全面提高会计教学质量
教育大计,教师为本。深化教学改革的关键在教师,保证教学质量的关键也是在教师,我们一定要全心全意依靠高校教师这支队伍,同时一定要坚定不移地建设高校教师这支队伍,要通过深入细致的思想工作以及明确有效的激励机制和约束机制,充分调动和发挥教师教学的积极性,使教师把主要的精力投入到教学工作中来,同时要建立有效的激励机制,鼓励优秀人才投入教育事业,能热爱教师职业、乐于贡献,全心全意投入到高等职业技术教育这一伟大的事业中来。
高等职业院校应采取有效措施,提高教师队伍的整体能力和素质。要以“充实数量、提高质量、优化结构、稳定骨干、造就名师”的思路,以提高学历为基础,以提高素质为根本,以提高教学水平为目标,以培养学术带头人和中青年骨干为重点,采取一系列措施,致力于建设一支数量充足、结构合理 、素质优良、相对稳定、富有活力的高水平师资队伍。
4. 狠抓“双师型”教师队伍建设
可实行院企挂钩、与市场结合的路子,内培外聘,多渠道、多方法,扩大“双师型”教师、实践性教师比例;在招聘教师时我们应该注意高职院校不应该唯学历论,应该更加注重 吸引行业专家到教师队伍,只要有本科学历并具有中级会计师以上或注册会计师、注册税务师等职称就可以作为我们的专职教师,以解决目前“双师型”教师匮乏的状况。教师定期到企业学习和培训,增强实践能力。同时,要积极聘请行业、企业和社会中 (含离退休人员)有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。
5. 重视会计实践能力的培养,加强会计实训基地的建设
技能型人才的重要标志是具有较高的技术应用和实践动手的能力。当前,我省经济社会发展对掌握先进技术和工艺的技能型人才呈现出旺盛的需求,但是我省职业教育的实训条件严重缺乏,远远不能满足培养高质量技能型人才的要求。因此,政府集中财力和优质资源,加快建设一批职业教育实训基地,是当前提高职业教育质量的突破口,是职业教育更好地服务于社会经济发展的重要支撑。
(1) 从教学上看,课程体系和教学内容是实现培养目标和实施培养模式中的核心内容。许多学校在探索中形成了理论教学与实践教学两个并行的教学体系,较大地增加了实践教学的比例,有的专业理论与实践的课时之比达到了1 ∶ 1。在理论教学中,强调基础课按专业学习要求,以“必需、够用”为度;不追求理论教学中学科的系统性和完整性,而强调理论知识的应用性。在实践教学中,目前存在的一个突出问题就是缺乏实训基地。
(2) 实训基地是高职学生成才的依托。没有实训基地,他们很难得到真正的锻炼,更不用说突出高职学生动手能力强的特点了。因此,必须重视实训基地的建设。在建设的过程中,要体现4个原则。一是效益原则。职业教育实训基地建设应与技能紧缺人才的专业和培养规模相匹配,最大限度地保证学生获得足够时间的、高质量、真刀真枪的实际技能训练。必须发挥实训基地的共享功能,充分利用现有资源,开展在校学生实训、在职职工的提高性培训、职业教育师资培训、转岗培训、再就业培训和农村劳动力的转移培训,使政府财政投入产生最大的效益。二是导向性原则。即要发挥职业教育实训基地在区域内的导向作用和优质教育资源的示范作用,以项目建设带动区域内职业院校改善实践教学条件,推进当地职业教育的改革与发展。我们可以在原有实训条件基础较好的职业院校中,择优奖励性支持实训基地建设,政府财政应该加大投资力度。三是可持续性原则。职业教育实训基地,必须高度重视项目的持续运行能力,通过多种途径,提高实训基地的软、硬件建设水平和服务能力。创新实训基地管理体制和运行机制,提高实训基地建设质量,使其成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心。四是动态发展原则。对于基地建设规范、质量好,示范、辐射作用显著的专业性实训基地,政府财政应进行连续资助,支持其进一步提高水平和扩大规模。对于建设不规范、共享作用不显著、可持续发展运行机制不健全的区域综合性实训中心,将予以动态淘汰。
主要参考文献
[1] 蔡克勇. 办出有中国特色的高等教育[J]. 高校发展与评估,2005(1):3-7.
[2] 郑春禄,耿玉香. 高职教育教学质量的保障与提高 [J]. 中国高教研究,2005(4):67.
[3] 尤兰兰. 新形势下高职院校会计专业教学模式研究[J]. 中小企业管理与科技,2009(16).
[4] 刘秋月. 高职院校会计人才培养模式的改革与创新[J]. 财会通讯,2006(1):23-24.
[5] 段贵珠. 以就业为导向的高职高专会计实践性教学体系研究[J]. 职业时空,2008(12):73.
[6] 江南天. 应用型人才培养模式下的会计实践教学体系设计[J].会计之友,2009(19):85-86.