广东省高职高专会计人才培养现状与对策
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[摘 要] 高职高专会计人才培养问题是新形势下会计教育界面临的一个新的问题,如何解决目前高职高专学生就业时出现的高不成低不就的现实问题,通过对本地区高职院校会计专业的会计人才培养现状进行调查分析后,我们认为在高职事业稳步发展阶段,一定要高起点进行,要实现学生“毕业就能就业,就业就能上手”这一人才培养目标,我们应该做到改变职业教育观念,准确定位高职教育的发展;积极探索以就业为导向的产学研结合的特色办学模式;加强教师队伍建设,全面提高教学质量;重视实践能力的培养,加强实训基地的建设等方面,以提高学生就业能力,满足地区经济发展对人才提出的新的需求,这是高职高专会计人才培养的蓝图。
[关键词] 高职高专;会计人才培养;现状;对策
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 13 . 045
一、前言
1999年第三次全国教育工作会议以后,国务院授权把发展高等职业教育和大部分高等专科教育的权利以及责任交给省级人民政府,加快了高等职业教育的发展,进一步推动了职业教育办学体制和管理体制的改革。此后,为适应经济体制转轨、产业结构调整和经济全球化的发展趋势,2002年7月国务院召开的全国职业教育工作会议上做出了《关于大力推进职业教育发展的决定》,指出推进职业教育体制创新和制度创新,要坚持面向市场,服务社会,从而为构建结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系注入新的动力与希望。从1998年开始高校扩招,我国高等教育取得了巨大的成就,发展实现了历史性跨越,改革取得了突破性进展,目前,我国高校在校生有2 000多万人,规模世界第一,毛入学率超到19%,进入国际公认的高等教育“大众化”发展阶段。广东省高职教育在这一大背景下得到了迅速发展,据有关资料显示,2002年广东省高职高专有毕业生25 000人,目前广东省有高职高专院校75所,占全省普通高校总数的2/3;2009年广东省高职高专院校招生23万人,占普通高校招生总数的一半以上(普通高校总共招生43万人);高职高专在校生达到61万人,占全省普通高校在校生总数的46%。高职教育已占我省高等教育的半壁江山这是不争的事实,高职教育在其数量扩张的同时,质量的问题越来越引起人们的关注,成了人们对高职高专关注的焦点,也是社会最担心的问题所在。前教育部长周济在第二次全国普通高校本科教学工作会议上指出,质量是高等学校的生命线,培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代又一代新人,是党和人民赋予高等学校光荣而神圣的历史使命。其实人们对高职教育质量的担心和怀疑不无道理,因为我省的高职教育总体说来仍然处于摸索时期,有许多问题都需要研究和探讨,其中最重要的问题是如何提升高职教育的质量,因为质量是高职发展的生命,也是其实现科学发展的根本所在。
目前,高职生和大专生已成为整个就业工作的重点和难点,这一群体在就业市场上位置十分尴尬,理论比不上本科院校毕业生,实践能力又比不上中职生。2008年爆发的金融危机更是对高职高专生的就业前景投下了阴影,据有关数据统计,截止到2009年6月,高职高专学生还有近40%没有找到工作,就业压力十分巨大。对此现象,专家一方面表示高职教育应尽快适应市场,强化专业,增强动手能力;另一方面则告诫广大毕业生尤其是专科毕业生,应当认清就业形势,客观地分析自己,切实降低就业期望值,确立合适的择业目标,到基层去,到生产第一线去。
二、广东省高职高专会计人才培养面临的问题
高职高专会计人才培养如何适应社会需求问题是新形势下会计教育界面临的一个重大的问题,如何解决目前高职高专学生就业时出现的“高不成低不就”的现实问题,通过对本地区高职院校会计专业的人才培养现状进行调查分析后,我们认为在高职事业稳步发展阶段,一定要高起点进行,要实现学生“毕业就能就业,就业就能上手”这一人才培养目标,高职会计教育必须主动适应社会需求,以加强基础能力建设为切入点,切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来。由于种种原因,高职会计教育的发展一直处于特色不鲜明、规模与质量关系不协调、职业教育内部之间和职业教育与普通教育之间沟通衔接不好的尴尬境地。
我们认为目前困扰我省高职高专会计人才培养问题主要是以下几点:
1. 对高职会计教育人才的培养目标定位还缺乏统一的认识
不管承不承认,高职教育的现实是无论从观念上还是从行为上,社会并没有真正认可“高等职业教育属于高等教育”。目前在我省高职高专普遍存在两种倾向:一是将自己的人才培养成压缩型本科生,而从理论上又不如本科生;二是将自己的人才培养成扩张型的中专生,而在实践动手能力上又不如中专生。以至于社会相关用人单位一直把高职生看成是低水平的本科生,“高水平”的中专生。由于培养目标定位的不统一,导致了在对高职人才培养规格要求上的盲目性和不一致性。因此高职教育质量的提升缺乏可行的基础。
学生对高等职业教育根本就不了解,处于一种“被动”、“盲从”和“无奈”的心理状态。学生并不认为上高等职业院校是接受高等教育,也就是说,他们没有把高等职业教育看成是一种高等教育。同时,有些学生不仅考前不愿意报考,考上后要么是选择放弃,重新报考普通院校;或者是入学后人心不稳,自甘人后,没有认识到职业教育对国家、对自己的重要性。在高校招生中,高职的录取在本科之后,招收的生源较差,于是学生、家长乃至社会都把高职教育看成“低层次”高等教育。这些都是对职业教育的地位和作用没有正确认识的结果。