浅谈小学语文课堂教学技巧
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为了激发学生学习语 文的兴趣，教师要把学习的 主动权交给学生，真正从学 习的“学”出发，为学生主动 参与学习创造条件，这是提 高小学语文课堂教学效率 的关键.
一、激趣导入 导入是一篇课文教学的 起始环节。生动有趣的导入 能激起学生的好奇心和学习 兴趣，极大的调动学生参与 学习的积极性。它对完成全 课的教学内容起着引领作 用，好的导入将会起到事半 功倍的作用。因此教师在设 计语文课的导入时，一定要 根据课文内容精心设计，使 导语妙趣横生，牢牢抓住学 生的心，吸引学生的注意力， 更好的将学生引入知识的海洋。如：导入 《云雀的心愿》这课时，老师可以以疑问的 方式导入：“同学们你们有没有自己的心 愿？你们的心愿是什么呢，说来听听？”学生 说后，老师接着说：“其实云雀也有自己的 心愿，你们想不想知道云雀的心愿是什么 呢？”这样一石激起千层浪，很容易的就把 学生的注意力引到了课文.
二、启发想象 敢于想象才敢于提问，敢于发言提问 的学生一般都是很有想象力的学生，有想 象才会有创造。爱因斯坦说：“想象力比知 识更重要”也就是这个道理吧！如我在教学 《天鹅的故事》这篇课文时，很多地方启发 了学生想象。1.想象一下老天鹅用胸脯和翅 膀扑打冰面的情景，让学生通过语言描述.
2.让学生看图想象天鹅们集体破冰的热烈 场面。3.想象天鹅群破了冰以后的心情和语 言。让学生思维容于教学内容之中，大大提 高了语文教学质量.
三、留足时间 一个班级中的学生，各人的接受能力 和理解水平各不相同。这就要求教师在提 问后要留给学生“想”的时间。在实际工作 中有很多教师提问后马上叫学生回答。试 想，在这极短的时间内，学生的思考能进行 多深呢？学生能获得多少“顿悟”和思维的 闪光呢？而学生为了迎合老师的心里，匆忙 寻找片言只语作答，表面上气氛活跃，实际 上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子 中去了。所以，课堂上应耐心地留些时间让 学生独立思考，不要急于求成，更不要包办 代替，这个等待的时间正是学生思维最为 活跃而紧张的时刻.
四、大胆质疑 质疑是学生很重要的学习能力。要想 使学生对所学内容感受深、理解透，就要让 学生敢于大胆质疑，努力培养学生的质疑 能力。学生如有疑难就要让他大胆的提出 来，应以“展示问题———学生讨论———师生 评议”的教学过程进行解决。教师要对学生 提出的问题进行鼓励，以让学生积极、大胆 的质疑，释放内心。比如有位老师在教学 《杨氏之子》这篇课文的公开课时，她态度 和蔼，语言亲切，善于启发学生质疑。其中 有一处老师是这样启发的。“你们喜欢文中 的这个小孩吗？为什么？”大部分学生都说： “喜欢！因为他聪明”其中有一个学生说： “不喜欢，因为他不懂礼貌，他不该讽刺比 自己年长的老者。”问题一出老师马上引导 学生讨论，这孩子是不是不懂礼貌呢？最后 从“未闻”二字和杨氏生活的背景得出了答 案。加深了学生对课文的理解。