小学语文阅读教学中的创新教育(2)
本文作者(未知),请您在阅读本文时尊重作者版权。
4.注重整合优化。整合优化就是根据学习活动过程的相关 因素的相互联系，选择出具有综合性的、思维间距大、有情趣、 有拓展性的最优化的学习活动。如我在教《新型玻璃》时，在学 生读书的基础上，让学生做推销员，推销某种玻璃，能说得人人 动心最好，学生参与的积极性相当高。教古诗《清平乐·村居》 时，组织“吟诗会”使学生在读读诵诵中，体会诗的意境。学生 兴趣高涨，积极参与，形成课堂教学的亮点.
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在课堂教学中，我不 断地注入活水，努力给孩子们提供多元的成长营养，让他们体 验成长的快乐，让梦想与激情飞扬，从而优美绽放！ 四、拓展迁移培养创新思维 所谓“迁移”就是运用、拓展，就是举一反三。学生是学习 活动的主体，在语文教学中，教师要对学生进行引导、点拨，有 意识地设计一些语言片断的练习，充分让学生进行说和写的训 练。如复述课文、遣词造句、仿写片断、写日记等，创造一种浓 烈的课堂练笔气氛，帮助学生实现从知识到技能的转化，拓展 学生的知识技能，丰盈学生的生命情感，培养学生的创新思 维。如在进行《母爱无涯》教学时，让学生写下母亲一天的活动 场景，并写下自己发自肺腑的感受，表达自己对母亲的真挚的 爱。在教《月光曲》一课时，发给学生一段描写事物的短文，任 其施展想象……这些，无不闪现灵感的火花，无不闪耀创新之 光。教学实践证明，表情达意的练笔，“动脑、动情、见才、见智” 的练习，可以调动全体学生的学习积极性，做到人人参与，各得 其所，学生的灵感被激发了，他们的语言和创新思维得到了同 步的发展.
以学生为本，尊重学生的主体地位，真正提高课堂教学水 平，使我们的语文教学更具有智慧，开辟出语文教学的新天 地！创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动 力。愿每一位语文教师都能大胆求异，勇于创新，真正让每一 个学生都体验到创新的乐趣，从而扬起希望的风帆，达到理想 的彼岸。（作者单位：江苏省邳州市三连小学）