小学数学教学反思
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教师的真正本领，主要不 在于讲授知识，而在于激发学 生的学习动机，唤起学生的求 知欲望，让他们兴趣盎然地参 与到教学全过程中来，经过自 己的思维活动和动手操作获 得知识。新一轮课程改革很重 要的一个方面是改变学生的 学习状态，在教学中更重要的 是关注学生的学习过程以及 情感、态度、价值观、能力等方 面的发展。就学习数学而言， 学生一旦“学会”，享受到教学 活动的成功喜悦，便会强化学 习动机，从而更喜欢数学。因 此，教学设计要促使学生的情 感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施 教活动的有效性和预见性.
例如，在教学“时分的认识”前，教师利 用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌 龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格 （1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地 跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定： 乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们 都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明 明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却 是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师 适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今 天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这 下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地 投入到时分的认识之中。把“要我学”变成 了“我要学”.
新课程提倡学生初步学会从数学的角 度提出问题、理解问题，并能综合应用所学 的知识和技能解决问题，发展应用意识。随 着社会主义市场经济体制的逐步形成，股 票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济 方面的数学问题，已日渐成为人们的常识， 因此，数学教学不能视而不见，不管实际应 用，这样恐怕就太不合时宜了.
学生学知识是为了用知识。但长期的 应试教育使大多数学生不知道为什么学数 学，学数学有什么用。因此在教学时，我针 对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学 生的生活实际，精心创设情境，让学生在实 际生活中运用数学知识，切实提高学生解 决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后， 我有意识地带领学生到操场上画一个半径 为5米的圆。有的学生想到两个人用一根 长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个 圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈 画出一个圆。在此基础上，再让学生解决 “为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴 都装在圆心上？”“当有人在表演时，观看 的人群自然的围成一个圆，这是为什 么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一 个圆形？”这些实际问题。经常这样训练， 使学生深刻地认识到数学对于我们的生 活有多么重要，学数学的价值有多大，从 而激发了他们学好数学的强烈欲望，变 “学数学”为“用数学”。