基于Web的阶段式自导学习模式在教学中的应用
本文作者(孙 萍 冯巧娥 胡峰俊),请您在阅读本文时尊重作者版权。
摘 要:本文基于以学生为主体、以教师为主导、“小步子学习”的教学理念,提出了基于Web的阶段式自导学习模式及其设计框架,并以Photoshop图像处理教学网站为例,进一步阐述了基于Web的阶段式自导学习模式的理论、方法和实践步骤。
关键词:阶段式自导学习;设计框架;自主学习;Photoshop图像处理近几年,随着多媒体和网络技术的普及与发展,基于Web的自导式学习模式占据了学校教学的主流发展方向,自导式学习作为一种符合学习者社会生活和学习习惯的学习方式,引起越来越多的注意并被一些学者认为是最有前途的一种学习模式。本文通过解析一个实际应用于教学的Photoshop图像处理课程网站,为基于Web的阶段式自导学习模式的深入研究和发展抛砖引玉。
一、自导式学习概述
自导式学习,也称“自我导向学习”或“自主学习”,其英文为“Self-directed Learning”,简写为SDL。自导式学习的描述性定义就是:一个人能在任何环境下通过一定的方法进行自我学习,使得在知识、能力、技能方面得到提高,实现个人的发展目标。自导式学习模式的最大特点就是由学生自己来管理学习的全过程,教师只是起到一个咨询者和顾问的作用。[1]
目前流行使用的诸如主动学习(active learning)、自我计划的学习(self-planned learning)、自我调节的学习(self-regulated learning)、自我监控的学习(self-monitored learning)等都和自导式学习有着千丝万缕的关系。而基于问题、基于竞赛、基于案例、基于项目的课程学习,虽然角度不同,但均体现了自导式学习的策略。Knowles举证出自导性学习的三个理由:第一,有证据表明学习时采取主动的人(前反应学习者),会比那些只是被动从教师那里接收知识的人(后反应学习者)学到更多的东西,而且会学得更好。他们有目的地进行学习,有更大的动机。他们也能够比后反应学习者更好地利用所学到的知识。第二,自导式学习更符合我们心理发展的自然处理过程。成熟性的一个重要方面就是不断形成对自己的生活负责的能力,逐步形成自导能力。第三,教育中一些新的进展,促使学习者要形成学习的主动性。[2]
二、基于Web的阶段式自导式学习设计框架
王兴辉博士提出应根据不同学习阶段或不同学习类型的学习者,在教学过程中对应有4种不同风格的自导式学习设计模式:①学习依赖型教学设计模式(低度自导)。[3]这一阶段学生学习具有依赖性,有很低的自导学习能力。在学生心目中教师是权威的,是令人信赖的。这一阶段教学目的是让学生打好基础,学习基本技能,为进一步的学习做准备。中小学生属于这一群体。②激发学习兴趣型的教学设计模式(中度自导)。这一阶段的学习者能进行独立的判断,对所学的内容感兴趣,一旦知道为什么要学习所教的内容和要求掌握的能力,学习者就能主动配合,愿意完成布置的任务。高中三年级和大学一二年级学生基本属于这一学习类型。③学生主导、老师主动提供帮助的教学设计模式(间接自导)。在这一阶段,学习者有了一定的技术和知识,他们把自己看作是教育的参与者,并做好了准备对学科进行探究。高年级的本科生和部分新入学的硕士生属于这一群体。④自导学习模式。这一阶段是所追求的理想学习模式。学习者控制着学习的全过程,处于核心地位;教师在这一阶段中只起到顾问、咨询、指导的作用。这一阶段的学习者群体是高年级硕士生、博士生、继续教育或成人教育对象。
由于本案例课程的授课对象均是大一、大二学生,他们还不能很好地自行控制学习的全过程,因此,结合课程网站,采取教师辅助、学生阶段式自导的学习模式,如图1所示,是最合适的设计手法。
其中,学生作为学习的操作中心,教师全程适时地进行指导与激励。学生根据教师设定的课程目标和教学大纲,分析个人的学习需求后,制定某一教学阶段的学习目标和学习计划,通过网站选择适合自己的学习媒体和资源。期间由教师和学生一起参与选择作业主题,学生完成设计,也可以学习沙龙的形式展开讨论,最后进行阶段性学习评估。整个教学过程划分成模块后,让学生以阶段式的自导学习模式进行,教师能够更好地掌握学生的学习步调,学生也不会因为学习计划设定的太宽泛,达不到学习效果而中途放弃。以学生为主体、以教师为主导、“小步子学习”是课程设计的出发点和落脚点。
三、案例背景介绍
“Photoshop图像处理”是浙江树人学院面向视觉传达方向大一学生开设的专业课,同时也是其他专业大一、大二学生的公选课,讲授的内容是基于Photoshop软件的图像处理技术。教学以“一条主线,四个模块”开展日常教学活动,即以贯彻项目教学为主线,分基础模块、电脑绘画模块、平面设计模块、照片处理模块进行教学。基础模块为必修模块,电脑绘画模块、平面设计模块、照片处理模块为组合模块。教学活动中,可以根据学生专业不同或所需掌握技能要求不同,选择1 3自导教学模式或1 X自导教学模式。
Photoshop图像处理教学网站是该课程的网络辅助教学平台,主要用于配合课堂教学活动进行自导式学习、课程信息发布、答疑、讨论以及作品的提交和互评等活动。网站的协作成员均是对该课程有浓厚兴趣的学生和该教研室教师。学生管理员拥有编辑权,可以同时参加网站建设和课程活动的设计。该教学网站在参加“浙江省第八届高校教师教学软件评比”竞赛中,获得了三等奖的优秀成绩。目前,该网站已经完全对外公开并投入到教学实践中(网址是http://www.lttsp.cn)。