EDA技术在教学实践中的应用(2)
本文作者(石 杨),请您在阅读本文时尊重作者版权。
4.逻辑电路
根据电路表达式画出逻辑电路图,方法是:按下“表达式→与非电路”按钮,可得到由与非门构成的电路。最后,分别在输入端接上转换开关,在输出端接一只指示灯,得到最终的四人表决器电路,如图3所示。当2人以上同意时,X1红灯被点亮。
可见,利用电子工作台Multisim 7将实验与理论结合,进行自主学习,可以帮助学生充分理解教材上的理论分析过程,验证自主学习的过程是否正确,提高动手能力、分析问题、解决问题的能力。同时,由于在虚拟实验室里实现了“软件即仪器”、“软件即元器件”,学生手中有了丰富的虚拟电子元器件和虚拟仪器仪表,从根本上克服了实验室的仪器仪表在品种、规格、数量上的限制,可以在虚拟实验室实现验证型、测试型、设计型、纠错型、创新型等多种实验。最后,EDA类软件还可以帮助学生完成课后作业,在网络环境的前提下,教师可以利用EDA类软件对学生进行必要的辅导。
四、结论
综上所述,以 EDA技术为代表的计算机仿真软件的使用,为电子类专业的学生接受开放教育提供了一个功能齐全的实验平台。既可以使学生了解仪器设备的性能,设计实验电路,解决自主学习中的问题,又可以为办学单位解决硬件设备偏少和因误操作而损坏仪器等问题。同时,还可以做各种类型、难度的电子线路实验,并利用它对电路、信号与系统进行辅助分析和设计,便于修改和优化电路和设计电子产品,弥补了开放教育中实践性环节的不足,保证了开放教育的顺利进行。
参考文献:
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[3]曹立杰,李松松.数字电子技术与EDA技术相结合的探讨[J].现代电子技术,2009.
(编辑:隗爽)