论思想道德修养与法律基础课课内实践
本文作者(李建华 桑立群),请您在阅读本文时尊重作者版权。
一 加强思想道德修养与法律基础课内实践教学的必要性
1 实践教学是马克思主义实践观的客观要求
实践是人类认识的基础、是认识的来源和认识发展的动力。学生获取知识的途径有两个：一个是理论认识，另一个是实践。只有通过实践，才能加深学生对理论知识的认识。教育是一种特殊的实践活动，它要通过各种活动才能反映到人的头脑中，形成人的各种认知特征和个性心理特征。学生通过《思想道德修养与法律基础》(以下简称“基础”)书本学习、课内外实践，形成一定的道德观念，懂得判断善与恶的道理，但是，仅从书本上了解道德是不够的，还必须体现在行动上，即具有良好的道德行为，真正做到知行合一。知行合一也是“基础”课的教学目的。“基础”课理应加强课内实践环节。在实践活动中引导学生不仅用眼看、用耳听，而且动手做，达到情动、心动、入脑、人心的境界。总之，只有通过课内实践才能将学生的主观世界与客观要求结合起来，才能使大学生知“荣”明“耻”，从而树立自己的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观。
2 实践教学是“基础”课教学的本质要求
“基础”课依据大学生成长的基本规律，开展马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的教育，是引导大学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德素质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准与行为规范的一门重要课程。可以说“基础”课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，而实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节。05新方案明确提出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”。由此看出，“基础”课课内实践教学越来越受到重视，基础课不同于其它专业课，重在传授理论知识，从本质上来讲，“基础”课不是解决“知不知，会不会”的问题，而是解决“信不信，行不行”(信念、信仰和行为、行动)的问题。认知、推理不是基础课教育的根本目的，而是使学生的行为发生变化，尤其是品德行为的养成和完善才是基础课教育教学的最终目的。
3 实践教学是学生的实际需要
“基础”课是一门实践性很强的课程，如果按照传统的教学模式授课，学生听了一两节课后会逃课，即使坐在教室听课，也是身在曹营心在汉，要不就是昏昏欲睡。据调查，90％以上的学生对理论教学不满意，需要增加课内外的实践。在课堂内引入实践教学，可以充分调动学生的学习积极性和兴趣。课内实践与课外实践两者不能割裂开来，课外实践是课内实践的延续，课外实践要以课内实践为基础，可利用课内实践课展现课外实践的成果，并使课外实践更完善。例如让学生在课堂上展示自己所制作的影片或小品表演，需要在课外花大量时间和精力才能完成某一项目。
二 科学安排基础课课内实践教学内容和创新课内实践教学形式
江泽民曾指出：“加强和改进思想政治工作，过去行之有效的好传统、好方法要坚持，更重要的是要适应新情况，不断探索新的方式、方法、手段和机制。”当今时代，现有的高校思想政治理论课实践教学所依存的政治、经济、文化、社会等背景已发生了重大改变。根据这一实际情况，有必要采取多种灵活的实践教学方法，引导大学生积极投身于实践活动，寓灌输于活动，寓事理于实践。只有这样，思想政治理论课的教育才能真正收到实效。要提高基础课的教学效果，必须把说理融于实践当中，根据教学内容采取相应的教学形式。课内实践教学形式不同于一般的理论教学，它要求各种形式的实践教学活动要有预先的实践教学计划、实践时间的安排、实践步骤的推进，实践结果的展示和反馈。根据教学内容和学生的特点进行不同的课内实践，“使得教学内容丰富多彩、形式多种多样、方法灵活得当，做到教学过程有动有静、有张有弛，让学生在学习理论知识的同时，调整身心、活跃思维、展示自我。”通过课内实践，使知识“活”起来，让学生“动”起来。
1 根据课程内容设计课内实践教学的内容和形式
基础课内容与学生的生活、学习、工作很贴近，每一章都有明确的主题，如：我的理想、爱国主义、人生价值、谈社会主义道德、社会公德、职业道德与家庭美德、遵纪守法。根据以上内容，学生可以自由选择主题谈，要求每位学生都有选题，每个题都有学生选择，每次课让3～5名学生每人演讲五分钟，学生演讲时，每次安排不同的学生当评委，学生根据评分标准对上台演讲的同学一个分数，学生既是参与者，又是裁判，教师根据学生的表现给予比较客观的分数。这样既锻炼了学生的口才，又培养了学生的胆量和勇气。第四章与第五章，适合用情景剧来展现一个公民应具备的道德修养，应遵循的社会公德和公共秩序，第六章可以通过辩论的形式谈先立业(就业、创业)后成家还是先成家后立业，大学生恋爱的利与弊。学生通过查资料、自己的思考、激烈的探讨或辩论，经历了思想的交锋和碰撞，加上教师的适时适当的点评和引导，使学生明确自己的家庭责任和社会责任，明确恋爱的利弊从而树立正确的恋爱观、就业观、价值观和人生观。第七、八章可采用知法守法知识竞赛或热点问题的讨论，使比较枯燥的法律条文活起来，使它们真正入学生的耳、心。激发学生学习兴趣，通过多种形式活跃课堂气氛，让学生在课内实践体验中起到润物无声的效果。