以就业为导向加强中职语文教学改革
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【摘要】中职学生毕业后直接走上工作岗位，中职语文教学应该紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学内容，优化课程结构，研发校本教材，改革教学方法，探索教学模式，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。
【关键词】就业中职语文教学改革
近年来，企业的用人观发生了变化，主要强调了实际工作能力。中职语文教学必须把教学目标定位在适应企业需要的实用人才上，突出实用性、实践性教学，增强学生适应企业岗位的竞争能力。为此，我校把语文教学定位为：紧紧围绕就业市场的需求，安排和调整教学内容，开设多样化的课程和丰富多彩的语文实践活动，培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力，为实习就业服务。近几年来，面对竞争日益激烈的就业形势，我校语文组及时更新教育观念、调整教学思路、改革教学方法，在语文教学方面作了一些有益的尝试。
一、优化课程结构。研发校本教材
语文教材作为语文教学的主要载体，直接地影响着学生语文水平和语文素养的提高。现行中职语文教材是依据教育部2000年颁布的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》编写的。此教材经几番修订，尽管已经非常注重学科知识的实用性、适用性和实践性，但发展至今仍有许多不尽人意之处，有部分内容显得过于陈旧，远离学生生活，不能体现时代特点和职业教育要求。同时，对于学生现有的知识水平和接受能力，有些内容又显得难度过大或实用性不强。
针对这种情况，同时考虑到学生的实际接受水平和兴趣要求，我校对现有语文课程的设置进行了大胆的调整：把语文课由原来的每周5个课时削减为3个课时，降低教学难度，使语文教学充分体现“实用、够用”的特点；在不同年级不同专业分别补充开设普通话课、公关礼仪课、写字课，在教学中强化能力训练，淡化单纯的基础知识的讲授，结合专业工作实际、生活实际和人际交往实际加强基本训练；语文教研组组织力量研发校本教材—《阅读》，精心筛选出与学生的学习、生活、就业紧密相关，思想意义积极健康，人文内涵丰富的时文美文，充实到课堂教学之中去，以体现语文教学的实用性和教育功能；开设选修课程——演讲与口才和经典名著鉴赏，拓宽了学生的视野，提升了学生的审美情趣，使之成为语文课堂有益的延伸和补充。
这些措施的实行，使中职语文教学有效地适应了培养目标的要求，对帮助学生形成适应就业需要、职业生涯需要的语文应用能力起到了良好的作用。
二、改革教学方法，探索教学模式
结合学生学习实际和现代社会发展对中等职业学校语文教学的要求，语文教师在思想上要达成共识：语文教学要加强基础，降低难度，拓宽视野，培养兴趣，发展学生个性特长，提升学生职业素质，培养综合职业能力。这就要求我们的语文课堂教学要迎难而上、与时俱进，不断探索适合学生需求的教学方法。笔者在中职语文教学中尝试了以下方法。
(一)中职语文教师在不同的专业班授课，教学方法要根据专业的不同灵活变化
中职语文教师在不同的专业班授课，要突出各专业的特点。比如，教学内容同样是《雨中登泰山》一课，对旅游专业的学生就可以采取“模拟导游”的形式引导学生学习课文；而对美术专业的学生就可以采取“景物素描”的形式展开教学。另如学习《项链》一课时，面对幼师专业的学生就可以采取“情境模拟法”，让学生表演课文中的角色，模拟人物身份口吻，配以神情动作，再现故事情节，培养学生的应变能力和表达能力。对于美术、服装设计、室内装潢等专业的学生可以要求他们根据对课文的理解，绘制舞台背景，设计人物服装、道具，设计剧本的广告宣传画等，培养学生的理解能力、观察能力和创造能力。中职语文教学方法要灵活，学生才不会感到厌倦，才能调动他们的学习积极性、主动性和创造性，教学才能起到事半功倍的效果。
(二)运用现代教育技术，充分挖掘课文中潜藏的情感
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。例如，教学《荷塘月色》一文时，笔者给学生放相关的电视散文录像及孙道临朗诵的录音带，随着“月色下的荷塘”，“荷塘上的月色”，“荷塘四周”等一幅幅直观、形象逼真的画面逐一展现，学生身临其境，不用老师多讲，学生就深刻感受到了什么是素淡朦胧，什么是和谐宁静。再加上委婉深沉、渗透力极强的朗诵，视听结合，学生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪。
三、培养学生与未来所从事职业相适应的语文能力
着眼于学生健康成长和企业实际的需要，中职语文教学的目标要最终落实在学生实用能力的培养上，在语文教学活动中，应积极开展语文大练兵活动，夯实学生语文学习的基础。
(一)认真培养学生的口语交际能力
中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。目前许多教师的口语教学只是把教材的内容搬到课堂上，因而内容受局限。理想的口语教学应该是开放的，不受教材的局限。设置训练内容应与学生今后的工作、生活密切相关，教师根据学生的实际情况和学习需要选择合适的教学内容。而教材中所举例子多为名人事例，因而教师应补充一些应用情境说话训练。例如，在教学知识短文《说话文明有礼貌》时，笔者联系汽车运用与维修专业的特点，将口头表达训练课变为学生“经营汽车维修保养”课进行教学，创设情境，师生共同合作，或由老师扮演客户、学生扮演维修工人，或互换角色，着重训练学生与客户沟通交谈的能力。教学中还设置了这样一题：某日，“我”去乘公共汽车，售票员未征求“我”的意见，将乘车保险卖给“我”，“我”提出不愿买保险。假如你是那位售票员，怎么回答会让“我”心甘情愿地买下保险?这样让原本枯燥的语文课气氛活跃起来。
中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，容易被新鲜事物所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实际体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材编成小品进行表演，可分别扮演招聘人员和应聘人员，体验应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的。这样的活动促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有利的条件。