对城郊结合部初中化学教师之翘楚的个案研究(2)
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五、启示
1.尽管有教师对Z老师的教学持不同的意见,但她的教学实效是有目共睹的,时间和事实也证明了她的教学方式是适切的,是校本的。“一个成熟的教师深知这个世界没有最好的现成课程,只能在教学过程中追求和生成最适合自己学生的课程。”
2.九年来,她总是“一枝独秀”,是否与学校重教师个人竞争,轻教师团队成长的教师评价有关?那么,怎样才能对教师的专业成长起到引领作用,改变一花独放的局面而使花开满园呢?这是值得从实践层面好好探讨的问题。就Z老师来说,其成绩由全县同类学校前列下滑为同校平行班前列,教学效果也有所降低,且没有得到教师们的一致肯定,这也是值得深思的。
3.急需引入激励机制,改变教师群体的慵懒状态。要通过读书积淀,反思学习,使教师始终自觉地处于一种开放状态。很多教师的教案年年一个样,甚至有人撕下旧教案贴在新教案上,或者买本教案书当“书记员”。行外人甚至调侃说:教师一辈子教一本书,教哪个年级就是哪个年级的水平!国际教师教育发展的经验表明:教师职业是一种学习的专业,而学习的专业需要终身专业的学习。从业者只有在职业生涯中自始至终都补充和更新自己的知识和技能,才能避免“耐用年限”的“疲劳化”,避免职业倦怠,而不断在教学过程中取得新的成绩。
参考文献:
[1]钟启泉.教育的挑战[M].上海:华东师范大学出版社,2007:
265.
[2]课程教材研究所,化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·化学[M].北京:人民教育出版社,2001.