浅谈美术luo课教学的教法分析
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美术教育专家给luo课的定义是，“比较纯粹的学习美术知识与技能的课”或“上课不用多媒体的美术课”。也有人以为“luo课最为典型的代表是高考补习班的课，基本上是技法知识的学习和高考所需的技能的练习，不与社会联系、不与生活联系”。这样的解释让luo课看起来似乎与传统美术课同出一辙，而我本人以为luo课和传统美术课的区别是，luo课是渗透了课改理念的纯知识技能美术课。
2008年第十九届中南六省美术现场课比赛在武汉举行，广西选手邱云是来自桂林市奎光学校的一位只有两年教学经验的青年老师，其执教《民间艺术奇葩一扎染》一课，在遭遇突发性停电的情况下，出色地完成一堂luo课教学，受到在场专家和观众的一致好评。邱云的这节课成为本次大赛的一大亮点，其教学蕴涵的淳朴风格及感召力，更显其独特的魅力。下面我想以这节美术luo课为例，谈谈怎样上好一堂美术纯知识技能教学课。
一、让讲台成为情感活动的舞台
古人云：“亲其师，信其道。”只有创设熔炉似的情感氛围，创造一种使学生感到亲切的教学情境，营造师生互相关心、体贴、尊重、信任的教学气氛，才能最大限度地发挥出师生的潜能，最大限度地获取教与学的双赢效果。
邱云在学生眼前，从不以教师身份自居，凡事采用与学生商量的方法，学生在她眼里，是一个需要尊重、理解、熟悉的人。整个教学中，我们看到她对学生说话总是显得格外的和蔼可亲。如，当学生举手发言时，她说“请讲”；当学生发言停下时，她亲切地问一句“还有吗?”或者说一声“请继续讲下往”、“我们一起来想一想”；当学生发言结束时，说一声“请坐下”。这些布满浓郁的人情味的话语，热和着每一个学生的心灵，使学生感到老师可亲可敬，感到和老师在一起轻松愉快，愿意敞开心扉和老师交谈，乐于把自己的想法和见解告诉老师。这样一种融洽的师生关系和教学情境，有利于充分发挥调动和促进学生参与学习、思考的积极性，使教学达到事半功倍的效果。
二、紧扣教学重点。深进浅出。解决技法题目
美术教学是一门直观性很强的教学，教师巧妙得当的亲身演示能促动学生的形象思维，教师在演示中运用熟练的美术技巧，使很多难以用语言表达的东西一下变得一目了然，从而让学生更好地把握知识，进步技能，并得到美的陶冶。
1 出示道具
在美术luo课教学中，教具是表演道具，更是展示美术技巧、传授专业知识技能的道具。在扎染这一课中，邱云将自已先编制好的范例展示给学生，用合作式示范表演的形式创设情境，促动学生的好奇心，吸引学生的留意力，随后诱导学生对比分析、讨论扎与染的制作方法和技巧，让学生能更深地感受到民间艺术的魅力。事实证实，运用这样的luo课教学，学生在目睹扎染的具体制作过程中，不断思考、总结不同的操纵程序，不同的制作方法会出现什么样不同的效果，从而促成他们知识、技能的自我构建。
2 合作教学
在美术luo课教学中，学天生功的创作过程是一个积极思维的过程，是一个聪明闪烁的过程，但也轻易使课堂陷进冷场，尤其是轻易使个别差生无所适从，尴尬以对。俗话说：众人拾柴火焰高。集体创作融汇综合聪明，让学生在自由的空间和适宜的氛围里，有机会体验团体聪明带来的快感。这对学生个体来说，无疑是起到了催化灵感、活跃思维、发挥创 造力的作用。新课程改革中倡导合作教学。邱云在这堂课里，首先采用师生合作实现“带一程”的教学方法，然后引导学生集思广益合作学习，探究扎染的方法和制作过程。如：教师与学生合作在同一块白布上尝试捆扎技法，先后展示染出来的、截然不同的效果，并通过对比试验，让学生慢慢摸索到染的效果不仅与扎的方式有关，而且还与扎的力度所产生的疏密松紧有关，继而进一步启发学生尝摸索究扎染效果是否与染料液的浓淡有关。如此具有灵活性、挑战性和趣味性的探究题目，自然引起了学生强烈的尝试欲看。为了使学生更好地实践创作，邱云在课堂教学中，留意给学生自由创作的空间，诱发其创造力尽情地发挥。邱云还不断鼓励学生自由组合，通过小组竞赛激发他们的创***好，通过合唱歌曲《爱我中华》加强学生的合作意识，教师巡视课堂参与小组活动，及时发现和展示具有独特创意的扎染作品。比如课堂上由4名学生合作扎染，通过绚丽的玫瑰色与柠檬黄的巧妙搭配，使得原本十分普通的T恤显得特别有个性。邱云还让学生穿在身上展示，赢得了大家的赞赏喝彩。这一创作小组的信心立即倍增，其他小组也不甘示弱，于是思维荡漾，灵感云涌，掀起集体创作的***。此时的课堂，洋溢着快乐的竞争氛围，学生思维活跃，创作热情高涨，效果明显进步，每位学生都体验到创造实践过程中的成功和喜悦。
三、利用适宜的过程性评价。进步luo课教学效果，促进学生创作个性发展
活动过程中的适时评价也是不容忽视的。在美术教学中，关注学生的学习状态，及时发现学生的闪光点，并给予鼓励和表扬，对学生保持持久的学习爱好，促进学生创作个性发展，具有极其重要的作用，这也是上好luo课的最关键的因素之一。邱云在美术教学活动中，评价贯串始末，她从不放过任何一个肯定学生的机会，让每一位孩子都感觉到自己在课堂里存在的价值，感受到学习、创作上的收获。如：学生表现出独特的思维时，给他奖励一个小物件，鼓励他以及其他学生发挥“奇思异想”；在学生演示失败时，夸奖其勇敢尝试的精神，并耐心地帮助他分析原因；在学生合作成功时，展示其作品，并予以高度评价等等。整堂课，在邱云适宜评价的促进下，学生积极参与，表现争先，呈现了“八仙过海，各显神通”的良好课堂氛围。总之，教师的评价不仅要起到一语道破的作用，更要保持和延续学生的创作热情，庇护他们的聪明之花，开发他们的潜能，张扬他们的个性，进步他们学习的主动性。这样的评价对学生的发展才是有意义的，才是成功的。
一堂别开生面的luo课结束了，但它带给学生和观摩老师们的印象却意犹未尽。试想假如没有停电，这堂课也许能顺利地上完，但却不可能达到如此意想不到的特殊效果，更不可能将教师的综合素质体现得这么完美。因此我们可以回纳出以下两点：第一，能够上好luo课所具备的条件是教师厚实的文化底蕴和艺术修养，与时俱进的前沿观念，对学生现状及生活的了解，把握该年龄阶段的孩子的爱好和特点，具备强烈的爱心和责任心，对教学过程的随机应变及很强的课堂的调控能力；第二，在教学中教师始终保持布满***的语调和神态，用丰富的情感感染学生，老师不仅要传授知识。更要培养出人文思想，独特的人生感悟以及细腻的情感，从而引导学生往感知世界人生，感知人世间美好的真情、友情、亲情等。成功的luo课都是由美术课程本身的魅力与美术教师素养的魅力共同作用下的美术课堂教学成果的真实体现。