高校非会计专业会计教育问题探讨

【摘要】会计信息合理、充分、有效地利用取决于会计信息使用者对会计信息的认识。当前，非会计 专业会计教育中存在的问题已严重制约着会计信息的有效利用。文章探讨了非会计专业会计教育的目标，并针 对非会计专业会计教育中存在的问题，提出了其教学内容、教学模式的改进措施.
    关键词：会计教育；会计信息；教学模式

高等院校的会计教育不仅针对会计专业，还 针对各个经济管理类非会计专业。然而，长期以 来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅仅针 对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问 题的研究。虽然随着社会经济的发展，会计工作 在企业经营管理和决策中发挥的作用日见明显， 有关文献对非会计专业的会计教育问题做了一定 的研究，但尚不够系统、不够全面。本文仅就非 会计专业会计教育的若干问题做初步的探讨.
    一、非会计专业会计教育的目标 我国的会计教育只关注会计专业学生，而忽 视了非会计专业学生。虽然会计学课程已成为市 场营销、国际贸易、统计学、工商管理等经济、 管理类专业的一门必修课，MBA教育更是将其列 做一门主干课程，但在对非会计专业实施会计教 育的过程中，在教学内容、教学模式等方面长期 以来一直存在着一系列的问题，至今仍未得到解 决，致使其教学质量和教学效果大受影响。解决 上述问题的关键就是要加强对非会计专业会计教 育的研究.
    明确非会计专业会计教育的目标、在教学中 将会计知识与学生所学专业有机结合起来，是搞 好非会计专业会计教育的基本前提。非会计专业 学生学习会计学的目的是“懂会计”，而不是“如 何做会计”。即对非会计专业的学生实施会计教育 的目的，并不是把学生培养成专门的会计人才， 而是要尽量使学生树立会计思想和思维方式、了 解会计信息是如何生成的、能够利用会计信息进 行预测、决策，并立足于通过“懂会计”达到为 其专业服务的目的。非会计专业会计教育的目的 决定了其教学内容的设计上应突出会计信息的分 析利用而不是会计信息的生成，决定了其教学模 式应侧重案例分析以增强学生分析会计信息的能 力。当前各高校非会计专业的会计教育没有严格 区分其与会计专业教学目标的不同，在教学内容 的设计、教学模式的选择上基本上还是依照会计 专业的思路.
    “因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要 求。但是，在当前各高校的非会计专业会计教育 中，普遍存在着教师难以把握会计知识在各非会 计专业知识结构中的作用，从而导致在教学中无 法将会计知识与特定的专业相联系，只能就会计 而论会计，严重地影响了学生学习的积极性和主 动性，使教学效果大打折扣.
    二、非会计专业会计教学内容的设计 教学内容是落实高等教育培养目标的核心.
    合理确定教学内容是非会计专业会计教育改革的 首要任务。会计学作为一门经济管理类学科，其 内容是不断丰富和发展的。从会计专业课程设置 的角度来看，会计学主要包括会计学原理、财务 会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、 会计电算化等课程，这些课程构成了会计专业教 学的中心内容。对非会计专业而言，会计学课程 的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所 有课程。传统的非会计专业的会计学课程或是采 用“二合一”的方式，选择基础会计和财务会计 两部分内容，或是采用“三合一”方式——基础 会计、财务会计加管理会计，或者是“四合一”辽宁广播电视大学学报 2009年第4期（总第113期） E-mail：KYC@Lntvu.com 经济学研究 方式——基础会计、财务会计、成本会计加管理 会计。这几种方式的共同点是：教学内容的重心 放在会计要素的确认、计量上，侧重会计信息的 数据来源，而忽视了对会计信息的分析、利用.
    显然，对于非会计专业的学生，在学习会计学这 门课程时，其侧重点不应是掌握如何进行会计核 算而是要学会对会计数据如何进行分析利用。现 有非会计专业会计学课程的教学内容无法满足这 一要求。另外，这几种方式对教学内容的安排均 没有结合各专业的不同特色、没有根据各专业的 需要来确定教学内容的侧重点，所用教材在结 构、内容甚至要求上与会计专业都基本相同，无 法体现出会计专业与非会计专业在教学目的上的 不同要求，无法满足各专业的不同需求.
    如前所述，对非会计专业学生实施会计教 育，并不是将其培养造就为会计人员，而是培养 其成为合格的会计信息使用者。对非会计专业的 学生而言，他们需要掌握的并不是如何进行会计 处理，而是怎样利用会计信息进行预测、决策.
    显然，对非会计专业会计教学内容的设计不应过 于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的 同时，侧重会计与经济活动的联系和影响.
    综上所述，对非会计专业会计教学内容的设 计应符合三个原则： 第一，与教学目的一致性原则。对非会计专 业学生实施会计教育的目的并不是将其培养成专 门从事会计工作的人员，而是要使其懂会计、能 够利用会计信息进行预测、决策，并为其所从事 的专业服务。对非会计专业会计教学内容的设计 应首先保证教学内容与教学目的的一致性.
    第二，突出教学重点的原则。非会计专业会 计学课程的教学内容不能雷同于会计专业，过于 侧重会计核算，课程教学内容狭窄；但也不能面 面俱到，处处蜻蜓点水，致使教学内容相对肤 浅。为此，笔者不主张采用“三合一”或“四合 一”的方式，这两种方式都会使教学内容受教学 时数的限制而无法深入，况且对于非会计专业的 学生而言，学习成本会计、掌握繁琐的成本计算 方法是没有必要的，而管理会计的内容则可能与 其他专业基础课交叉。非会计专业会计教学内容 的设计，应立足于他们是未来会计信息的使用 者，突出如何分析利用会计信息的教学重点.
    第三，结合专业特色的原则。不同的专业对 会计教育的需要具有不同的侧重点。非会计专业 会计教学内容的设计应符合各专业的不同培养目 标及培养规格，结合不同专业的特色.
    基于上述原则，非会计专业会计教学内容可 设计如下： 课程教学内容分为两大部分： 第一部分介绍会计信息是如何生成的，内容 包括：会计基础理论，介绍会计的概念、目标、 职能、会计对象和会计要素，会计核算的前提条 件和会计核算一般原则；会计核算的方法，会计 要素的核算，介绍资产、负债、所有者权益、收 入、费用、利润各要素的账务处理。这部分内容 的安排旨在使学生“懂会计”，了解会计信息是如 何生成的、侧重点在于使学生明白会计凭证、会 计账簿尤其是会计报表上的信息反映出的内在内 容。至于如何填制凭证、如何登记账簿、如何计 算成本、如何清查财产、如何编制会计报表等内 容则不必要求.
    第二部分介绍会计信息是如何被分析、利用 的，重点介绍财务报表分析方法的具体运用，包 括反映企业偿债能力、盈利能力、营运能力、生 产能力、成长能力的财务比率分析；企业市场评 价与综合分析等等。这部分内容应作为教学内容 的重点，其目的是培养学生利用会计信息为其所 从事的专业服务.
    在确定了上述两部分内容的基础上，还可结 合不同专业的特色，专设相关章节，以满足其需 要。如对金融专业的教学，可增加金融企业会计 的部分内容；对房地产专业的教学，可增加房地 产会计的部分内容等等.
    三、非会计专业会计教学模式的选择 非会计专业会计课程教学方法应当由灌输式 向启发式转化，由课堂讲授的单一方式向多元方 式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转 化，应更侧重于启发性、应用性和灵活性方式.
    为此我们可采用如下一些方法： （1）案例教学法 会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一 定的会计理论知识的基础上，通过分析会计案 例，让学生将所学知识运用于“会计实践活动” 中，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题 的能力，变死学为活学的一种教学方法.
    在采用这种方法时，首先一定要精选案例。在选择案例时要注意：案例必须以会计实践活动 为主体，具有典型的代表性、针对性，对学生能 起到举一反三、触类旁通的作用；案例必须与会 计教学内容紧密相关，存在一定的内在联系；在 所选案例中应融入适度的会计理论知识或基本方 法，具有一定的难度，达到能有效地开发学生思 维潜能的目的。其次在实施案例教学时，应督促 学生做好充分的案例分析准备，指导他们查阅一 系列必要的参考资料，为课堂案例分析写出发言 提纲。在课堂讨论中，让学生充当主角，各抒己 见，形成热烈的讨论气氛，教师在旁起指导性作 用。最后在广泛讨论之后，让学生独立写出案例 分析和评价报告，要求学生不要照搬权威性的分 析评价结论，掌握在复杂多变的会计实践环境中 独立分析问题、解决问题的方法.