浅谈职业技术教育和中职数控技术专业的教学改革(2)
本文作者(未知),请您在阅读本文时尊重作者版权。
数控专业教材编辑各自为阵,教材编写有的还是普通大学要求,过多的加入了理论性较深的知识,没有从应用的角度出发;没有一套合适的教材给教学带来不必要的麻烦。而且,数控技术是新型产业,它的更新换代非常快,而数控专业现有教材一成不变;所以,数控专业课程设置和教材增、减是数控专业课程改革和教材建设的关键。
由于教学条件的限制,在教学上多注重传授理论知识,而忽视了实践环节。完全的数控实践教学,应有专门的实践基地,有电工电子实验室、单片机实验室、可编程实验室、数控车床、数控铣床、加工中心、编程器以及相应的位置检测实验仪器,甚至要有一个相当规模和配置的计算机房,可以运行大型的数控软件,能在计算机上进行手工编程和自动编程、并能动态模拟加工轨迹、进行三维,并与数控机床有良好数据接口,使程序经过后置处理转换成NC代码,从而在数控机床上运行。这些硬件在目前国内的情况下很难做到。即使学校用有限的资金投资购买数控机床、加工中心等建设教学实验环境。此类设备价格昂贵,花大力气买回一台两台,无论从数量上、还是从成本安全性上考虑,都不大适合众多的学生的普及性教学和实验。这类教学实验中心即便建成,实际应用效率和效果往往也不是很理想。同时学校普遍对理论教师的培养和待遇很重视,而指导实操的老师的待遇却普遍偏低,并忽视了对理论老师指导学生动手能力的要求。因此,如何改善和提高数控专业课程的实验环境,使学生能学有所练、学和用结合,是数控专业教学工作面临的一个非常大的难题。