试论“读”在小学英语教学中的作用(2)
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Is she writing a report? and so on.
T: Well done!
S4:我注意到了句子里有的单词读得重,有的单词读得轻。例如,在 It\'s time to go.这个句子里,“time”和“go”读得 重, “It\'s”和“to”读得轻。
T:You are clever.一个句子里也有重音,主要动词、名词、副词、疑问词等通常都要重读,一般规律是轻、重音交替出现,造成一 强一弱的效果,体现出英语语言的节奏感和韵律美。
S5: I understand.But she\'s running to us!一句中to不读[tu:] 而读 [tə] ,为什么呀?
T: 句子中的单音节介词、单音节连词、冠词、代词等一般要弱读,to 属于介词,所以在句子中要弱读为 [tə]。
S6: She\'s running to us!Look! She\'s over there.语气很强烈。
T: You\'re right. Wu Yifan突然发现了Amy,所以他的心情很惊喜、 很激动,因此同学们读的时候,节奏要快,音调要高,语气要强烈。OK?
Ss:OK.Thank you. We understand!
T:Now please work in groups of three.
(学生三人一小组读得很投入,每当一名组员读得不对时,其他组员争着示范,教师巡视指导。)
T: Which group wants to read?(学生纷纷举手)
T: Group1, read it. Others listen and find out theadvantages and disadvantages.
S7:他们的语音、语调都很好,但是“Tell him we\' re leaving.”句子中 “Tell him ”后面要稍微停顿一下,可是Wang Ping 一口气就读完了。
S8:……
在师生共同探讨和尝试下,同学们一次比一次读得好,不论是发音、连读、语调还是感情等方面都把握得很到位。
〔分析〕
培养小学生良好的语音、语调基础是小学英语教学目的之一。而小学五年级英语课本里的对话内容已趋于丰富,各种句式同时出现,这就要求授课教师要善于引导、启发、示范,让学生在不同的读法中体会各种句子的语音、语调和感情变化等。案例4通过试读、范读、做比较、小组合作读等方法让学生初步掌握了读英语的技巧。
5.在“读”中感受精彩
〔案例5〕
这节课的主要教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbagBLet\'s learn and Let\'s chant部分。Let\'s learn部分是二十一到五十的数词教学,难度较大,也很枯燥。授课教师在向学生示范完这些数词的读音、结构和写法后,利用Let\'s chant这一部分巩固了数词和询问数量的句型。
(1) 播放录音,让学生仔细听,仔细体会磁带里的范读。
(2) 学生跟磁带小声模仿。
(3) 师生拍手打节奏齐读。
(4) “一”对“多”读。例如,一名女生读:How many picture-books …其余学生接读:do you have? 这名女生又读:Forty! Forty! Forty!也可以反过来,“多”对“一”读。比如,全体学生读:How many picture-books …其中一名学生接读:do you have? ……
(5) 男女生对读;小组比赛读;打擂台决出优胜者。
在灵活多变的、充满趣味的诵读中,学生里边打瞌睡的没有了,东张西望的、抠指甲的也消失了,一个个瞪圆了小眼睛,精神饱满地投入到学习英语的活动中。
〔分析〕
二十一到五十的数词教学如果设计不合理,就变成了教师领读,学生跟读,教师教得辛苦,学生学得乏味,再加上询问数量的句型How many … do you have?长而难,要让刚学了一年英语的小学四年级学生在短时间内掌握它们的确有难度,然而授课教师恰当地利用教材里的chant,设计多种读法,在学生的脑海里留下了深刻的印象,使学生不但轻松愉快地掌握了这些数词,而且也使他们像记口诀一样对询问数量的句型How many … do you have?脱口而出。教师指导有方,学生读得高兴,读得有信心,读出了英语课堂的精彩。
6.结束语
“ 读”是英语学习的传统方法,也是现代英语学习的一个关键环节。“ 读”有助于启迪学生的思维,丰富学生的想象,形成语感,激发情趣,增强感悟能力、理解能力和记忆能力。正确、有效、声情并茂的朗读,不仅可以使学生在此过程中感受英语的语音、语调和节奏,使他们的听觉能力和思维能力在“读”中得到培养,更可以给人以美的享受,使学生想读、爱读,进而爱说、爱学。学习英语的确要做适当练习,但归根结底,好的英语是“读”出来的,不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的,因为使用者依持的是“语感”;“做”出来的英语往往流于生硬,因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。因此,我们小学英语老师要重视课堂上“ 读”的训练,让学生充分地读,用科学、有效的训练方式提高学生“ 读”的水平,为他们进一步学习英语打下坚实的基础。
参考文献
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[2]黎茂昌,曾美良.2008.小学英语语音教学中存在的问题与改进措施〔J〕.中小学外语教学(小学篇),(6):9-12.
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[4]刘润清.2007.如何学习英语词汇〔J〕.英语周报(小学教师版),(3).
[5]朱建英.2007.读出精彩的英语课〔J〕.英语周报(小学教师版),(12).