试论“读”在小学英语教学中的作用
【摘要】本文结合教学实例探讨了“读”在小学英语教学中的作用,介绍了各式各样的读法,并阐述了“读”对小学生学好英语的重要性,旨在培养小学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学的效率。
【关键词】读英语教学;英语学习
Try the theory \"read\" in the function within teaching of primary school English
He Li- juan
【Abstract】This text combine teaching solid example study\"read\" in the function within teaching of primary school English, introduction variously read a method, and elaborated to\"read\" to the primary school living to learn good English of importance, aim at development the primary school living a study English of interest, exaltation English classroom teaching of efficiency.
【Key words】Read English teaching;The study of English
“书读百遍,其义自见。”这句名言向我们道明了“读”在学习中的重要作用,小学生学英语更离不开“读”。因为“英语是一门语言课,语言的三大要素之一是语音,对于任何语言来说,声音都是首要的,在产生文字之前,早就产生了有声语言”(刘润清,2007)。所以“读”是训练语音、语调的必由之路;“读”是培养兴趣和能力的主要渠道;“读”是学好一门语言的关键。
1.在“读”中培养兴趣
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。
〔案例1〕
这节课的教学内容之一是:PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag A 部分5个字母: Jj、Kk、Ll、Mm、Nn。授课教师对这5个字母设计了下面几种读法:一是让学生按顺序用前升后降的方法连续读几遍,使他们先熟悉5个字母的读音;二是在大写字母前加上“big”,在小写字母前加上“small”让学生读,例如,男生拍手读“big J”,女生拍手读“smallj”……;三是倒读几遍:Nn、Mm、Ll、Kk、Jj; 四是5人一小组读,给每一个组里的5名学生分别命名为:Jj、Kk、Ll、Mm、Nn,然后组长问:Who’s Jj ? 一组员答:I’m Jj .五是让学生2 人一组边击掌边读。在这一过程中,每个学生的脸上洋溢着快乐的微笑。
〔分析〕
英语字母说起来简单,但要让全体学生读准确、辨清楚就不是领读几遍能解决问题的。案例1中的授课教师设计了五种读法,使学生在读中区分了大小写,强化了对这5个字母读音的记忆,加强了学生辨认字母的能力,灵活多变的方法培养了学生学习英语的兴趣。
2.在“读”中悟出结构
〔案例2〕
这是四年级的一节英语课,其中的一项主要教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag B 部分6个数词:twenty-one ,thirty ,thirty-one ,forty ,forty-one ,fifty 。授课教师设计了这样几种读法:第一,先分后合:[twen][tI]→[¹twentI ] (twenty), [θə:][tI]→[¹θə:tI](thirty)...第二,由简到繁:twenty→twenty-one ,thirty→thirty-one...第三,打手势:当手掌垂直向下时(↓),读重音,当手掌从左向右时(→),读非重音。第四,男女生轮换打节奏对读,例如,男生:twenty(X X),女生:one(X),(稍做拓展)女生:twenty(X X),男生:two(X) ...
〔分析〕
二十一到五十的数词拼写对小学四年级学生来说难度较大,但案例2中的授课教师抓住了这些词的构成特点,在教学中充分利用了各种读法,把每个数词科学地读了出来,这样就降低了学习难度,吸引了学生的注意力,增强了英语学习的趣味性,使学生在读的过程中逐渐领会这些数词的结构:整十数的最后一个音节都是“ty”,读音为[tI],十位数与个位数之间有一短横,数词fifty在学生读熟了[fIf]之后,就能根据读音完整地写出fifty了。可见,“读”对记忆单词是非常重要的,尤其是多音节词,更要把写建立在读的基础上,才能做到事半功倍。
3.在“读”中理解含义
〔案例3〕
本节课的教学内容之一是:PEP小学英语六年级上册Unit1 How do you go there? B Let\'s read部分,是关于几个不同国家交通规则的一篇短文,短文后有5道判断题。这篇短文对于那些基础知识扎实、理解能力强的学生来说,难度不会太大,可是其他学生则认为是单词的堆积,无法理解其意,要正确做出这五个判断题会有一定困难。所以授课教师设计了如下五步曲:第一,扫读一遍问题;第二,快速读(划出不会读的和不理解的词语及句子);第三,听录音小声跟读;第四,慢速读(教师巡视指导并提醒学生对不懂的词语可以根据上下文猜);第五,重读问题,做判断。笔者看到绝大多数学生判断正确。
〔分析〕
像案例3这样难一点的短文,要让学生准确理解其含义,必须得反复读,但如果不考虑策略,让学生“死”读,势必使相当一部分学生不知其意,当教师纠正答案时,其他学生说“Yes”,他们也会跟着附和。本节授课教师设计的五步曲阅读法,一环套一环,层层递进,在第一步使学生做到心中有数;第二步使学生浏览了全文,进行了整体感知,划出了不会读的和不理解的词语及句子;第三步模仿地道的英语,解决了单词的读音和句子的语调问题;第四步使学生能边读边想,让全篇短文的含义尽在掌握之中;第五步使判断正误水到渠成。教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,在英语教学中教师自己不要讲得太多,要引导学生在反复的“读”中去体验、去感悟。
4.在“读”中掌握技巧
〔案例4〕
教学内容是:PEP小学英语五年级下册Unit6 A field trip BRead and write部分。授课教师在教学这篇对话时,通过不同的方法,让学生正确读出句子的升降调,读出句子中的强弱变化等。在处理了对话中的几个新词后,师生们是这样做的。
T: Please read the dialogue by yourselves.
(学生开始认真地读起来)
T: Please look at the dialogue and listen to the tape carefully.Compare with your pronunciation and intonation.
(学生紧盯书本一边听一边用笔做着标记)
T: Well,who can tell us how we should read it ?S1:特殊疑问句要读降调。
T: Good! Please have a try.
S1:Where is John? Where is Amy?
T: Good job !
S2:陈述句也读降调。For example,it\'s time to go.Tell him
we\' re leaving. and so on.
S3:一般疑问句要读升调。For example,is he playing chess?