高等师范院校音乐专业的舞蹈教学与实践
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摘 要:随着我国高等师范院校艺术系、舞蹈系以及舞蹈专业的增设,音乐舞蹈艺术教育也得到快速发展。本文立足高等师范院校音乐学院舞蹈专业的管理与教学实践,提出明确培养目标、创新教学手段、构建激励机制等多种措施,目的是对学生实施全面教育,培养出更具表现和创新能力的音乐舞蹈综合性人才。
关键词:高等师范院校 音乐舞蹈教学实践 人才培养
生活中,人们通常一提起舞蹈就会想到音乐;反过来,一提起音乐也会想到舞蹈。近年来,我国高等院校音乐舞蹈专业得到快速发展,根据师范院校现有的师资和教学条件,明确培养目标、创新教学手段、构建合理的激励机制等,对于培养既能熟练掌握音乐舞蹈基础理论知识,又具备一定的舞蹈表演和初步编舞能力综合性社会人才显得尤为重要。
一、明确培养目标,努力提高教学能力
高等师范院校音乐专业舞蹈教学的主要目标是培养合格的具有音乐舞蹈教学能力的教育工作者,以满足学校与社会对音乐舞蹈的需求。因而,教学要以音乐舞蹈知识技能与实践应用高度统一为目标,通过教学使学生不仅学到音乐舞蹈基础知识和基本技能,而且提高了学生对音乐舞蹈课程目的、意义、教育功能以及价值的认识,使学生树立热爱音乐舞蹈事业,从而增强音乐意识和热衷舞蹈的自觉性和积极性。教学能力是一种综合素质体现,在音乐舞蹈教学过程中,教师要围绕学生思维与肢体活动,根据学生身心发展规律来分析不同的个性特点,采取不同教学方法,用心灵和情感去感悟学生,启发学生理解掌握各项理论知识和技能技巧,努力提高教学能力。
二、创新教学手段,增强实际教学效果
在现代化教学手段快速推广使用的今天,音乐舞蹈教学手段也应尽快走向现代化,以便更好地进行实训教学。在具体教学中,要让学生学会实习剧目,欣赏和分析舞蹈作品,必须将现代化的影像设备运用于课堂教学中,让学生多多欣赏国内外优秀作品并在艺术实践中灵活运用。在舞蹈课中,学生表演得如何,只有通过教师的点评才能知道。由于自己看不到自己的动作和表情,所以对自己很难做出准确的评价。如果将摄像设备引进课堂,就可以使学生尽早发现自己的缺点和不足并及时改进,使学生的自学能力得到迅速提高。
同时,音乐舞蹈课程教学,要改变传统以基础训练的技能技巧动作为主,而以民族民间舞蹈表演性组合为辅的状况,实践证明,这些基础技能技巧动作和学生实际要求差距太远,在有限课时内是完不成这些基础技能技巧训练的。因此,音乐专业舞蹈课程应以各民族民间舞蹈组合、艺术实践和舞蹈编导为主要内容,构建符合音乐舞蹈教育发展的教学课程结构。在舞蹈组合的学习中要注重综合性组合和表演性组合学习。综合性组合是将若干单一基本动作或单项小组合,通过具有艺术表现连接方法,组合成连贯性,多项统一的完整动作,并通过动作的分解和整体示范,对学生进行分组和整体训练,如:藏族的“颤踏动律”“尤子巴母”“库玛拉”综合训练组合、蒙古族的“肩部训练”“硬腕训练”“马步训练”综合组合、胶州秧歌“正丁字拧步训练”、“推扇训练”综合组合等等。通过综合训练组合的学习,提高了学生各部位的灵活度,加强了四肢密切配合,使舞蹈动作更加协调统一。
三、构建激励机制,提高专业师资水平
由于高等师范院校招生生源差异性较大,必然导致教育对象素质有较大差异。也造成学习舞蹈素质上差异。因此,各高等师范院校应加大师资选拔和培养力度,提高现有教师的业务水平,不断优化教师结构,以增加音乐舞蹈教师特别是专项教师培训和进修的机会,以能够满足不同层次学生的教学工作;要注重教师基本素质的提高,鼓励和支持教师向一专多能方向发展,通过“请进来,走出去”的方法,学习外国及兄弟院校的经验,不断提高教师的业务素质。
同时,在高等师范院校的音乐舞蹈教学中,要注重在实践中培训教师,在不影响日常教学的前提下,可常组织教师集中学习和开展教学观摩,及时参加教研活动,同时不定期地举办青年教师专场演出,推行教师公开课,使教师不断充实和提高自身的业务素质,促进教师改进教学方法,提高教学水平。要为教师提供登台表演、参加各项比赛的机会,逐步使其向“双师型”教师转化。可以吸纳专业指导委员会成员及文艺团体的专家担任兼职教师,发挥他们在实践教学中的作用,从而建立起一支专兼职结合的教师队伍。还要尽可能加强其科研工作能力,努力提高教师的业务能力及其教学水平。创建激励机制,积极引进高素质的音乐舞蹈专项教师,不断调整与优化师资结构,有利于不断提高专业教学能力为前提。
四、注重全面教育,培养综合性人才为宗旨
在高等师范音乐学院的舞蹈教学过程中,要对学生加强舞蹈艺术教育,使其全面认识音乐与舞蹈教学充分结合的重要性,更新观念,积极参与到音乐舞蹈中去,养成好的习惯,为拥有音乐舞蹈的专门人才打下良好的基础。以教育为引导,激发学生学习兴趣,要营造良好学习氛围,让学生认识到音乐舞蹈的力与美,组织不同层次的音乐舞蹈比赛,加深学生对音乐舞蹈的了解和认识,刺激其学习音乐舞蹈愿望,合理制定教学内容,同时制订合理的考试内容和评价标准,除了考核成套动作外还应将基本组合和身体素质列为评价标准;针对学生学习心理,努力拓展教学内容,不断提高学习质量。