高考语文试题的生命走向
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高考语文试题大约自上世纪90年代初直到今天，在试卷体制构成上。逐渐形成了一种固定的结构模式。这种固定模式包括两个方面：一是在考查内容上形成了固定的内容范式，一是在问题设计即提问方式上形成了固定的形式体制。这两者合在一起叙述，即形成了如下七个板块。板块A：内容为语言基础知识考查，读音是否正确、书写是否规范、词语应用(多在成语)是否恰当、病句辨析等；题目形式为选择题。板块B：内容为现代文阅读考查，即小阅读，多选用自然科学类、社会科学类文章；题目形式为选择题。板块c：内容为文言文阅读考查，对实词、虚词的意义的理解和用法的判定，对文中相关内容的理解；题目形式为选择题。板块D：内容为古文句翻译、诗歌的阅读与鉴赏、名句名篇默写考查；题目形式为简答题与填空题。板块E：内容为现代文阅读考查，即大阅读，多选用文学作品；题目形式为简答题。板块F：内容为语言表述应用考查，题目形式为简答题。板块G：作文，即写作题。
虽然现在已有17个省市自行命题，但基本的考查内容、基本的形式体制仍然是一致的，近20年来年年如此。近年似乎在形式上有了一些变化，但谁都能看出来，其也只不过是试卷内容安排的顺序即试卷的形体构成的变化罢了，说穿了也就是板块组合的变化，即把各个板块或个别板块所在的位置加以调整变化或重新组合，有的是把某几项重新拼接，有的是把其前后位置加以变动，或者干脆说就是某内容某题型原来放在甲位置现在放在乙位置或丙位置罢了。但大致板块仍是这几个，其实质并没有什么变化，考查的内容、试题的形式、提问的方式仍然是上述的这几类或这几种。除个别省、市在板块上有所创新外，大部分省、市还是这个基本的体制构成。但就福建等几个变化较大的省份的试题看，还是脱不了这个基本框架。江苏卷虽然设置了附加题，但除去附加题，其题目的基本考查内容和试题的构成形式还是如上这些板块。
高考语文试题的内容和形式已经僵化在目前的程式之下，对高考语文试题必须进行一次全面的颠覆，从内容到形式掀起一场彻底的革命。
一
高考试题的属性不单单只具有选拔人才的功能，它还应该具有推进教育发展、推进教育创新的作用，语文试题尤其是这样。至少它必须能够推动教育者和被教育者主观能动性的发挥，也就是说，它必须能够刺激人的好胜欲和求知欲的充分张扬。而现在的高考语文试题恰恰相反，它千卷一面，千题一颜，在刺激人的好胜欲、求知欲方面处于疲软状态，死气沉沉如一片荒漠，缺少灵动性、激励性、挑战性，缺少吸引力和刺激功能。一般来说，人在多数情况下应该是喜欢新奇和刺激。接受新奇，挑战新奇，是一种与生俱来的本能。无论是学生还是教师，抑或是命题者，都需要激励和挑战；而语文教育可谓承担着延传我们民族文化和历史传统的千古大业的重任，怎么可以等闲视之?
如此多年不变的考试内容和考试形式，首先侵害的就是学生，它阻碍了对学生创新精神、创新意识、创新能力的培养，整个语文教学如死水一潭，销蚀了学生的求取新知的学习兴趣，消弭了学生积极进取的学习精神，抑制了学生主动学习的内在动力，使学生缺失了语文学习的进取心，以致对语文产生丫厌倦、逆反心理。更甚的是它同时也限制了学生语文学习的视野，使语文学习范围狭窄，目标单一，处于极端功利性的地位。就目前的教育环境看，即便是高一的新生，他们进校不久，老师都会拿高考试题给他们做，向他们灌输以高考为中心的学习目的和学习方法。如此一开始，学生的学习范围和目标以至认知能力、学习方式、思维方式就限定在高考试题所规定的一个极其狭小的圈子里，他们必须绝无旁骛。因为如果不按照这个高考试题指向或导向、限定或划定的方向范围学习，他们就不可能得高分，不可能得高分就不可能升人理想的大学或升人大学，那么以后的就业和生存就可能是一个最大的问题。为着高考得高分，他们在学习上往往会趋近避远，趋浅避深，趋窄避广，如此，学生只能成为功利化的奴隶，产生功利化的思想认识，当然不能得到其在青少年时期应该得到的健康全面的发展。而高中阶段正是青少年学生正确世界观养成的重要时期，就这一点说，如此高考试题在育人方面是有欠缺的。
其次，消弭了教师教学的激情和活力，教师失去了进知性、创新性、探讨性、冒险性与对知识的延展性、开发性。因为固化的考试内容和固化的考试形式，使他们不能也不敢越雷池一步，他们的精神观念、性格棱角、激情意趣完全被消弭成一片平沙，以致每位教师都无所他求也不能有所他求，教师也都成了千人一面，没有具特点的教师，没有富个性的教师，谁也不能独立特行。作为第一线的教师，对这一点已经深有所感，深有所虑，他们已经削减或说是省去了过去自己的很多有创新有创意的教法。很多认为应该教给学生的知识和能力。我们只是为了应对目前的应试教育，应对地方政府和学校领导追求的升学率。如此，教师就只能教得直接些，你考什么就教什么，长此以往，教师的世界观和价值观受到影响，以致他们渐趋功利化、实用化。
再次，从考试命题者的角度说，内容的定向，形式的划一，束缚了命题者的创造活力，使他们思维僵化，导致创新欲望枯竭，无法再开发自己的智慧和再创造新的命题方式。