对地理教材“国际组织”内容编写的建议
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在义务教育课程标准实验教科书中，国际组织被作为地理课程教学内容之一，学生通过地理课可以学到有关国际组织方面的知识。初中地理国际组织教学安排在七、八年级分三次进行，将国际组织知识点全部教学内容与地理课其他教学内容作一对比，认真加以研究，可以发现，教材编写存在诸多问题，本文对此作些分析，并提出修订建议。
一、国际组织内容在教材中的安排
1.国际组织在教材中的导出
地理学科，从地域上分为世界地理和中国地理；从内容上分为自然地理、人文地理和经济地理。地理教科书是将自然地理、人文地理和经济地理，安排在世界地理和中国地理中来展现的。义务教育课程标准实验教科书地理(人教版，以下简称教材)为中学七、八年级学生所用，全套教材共十九章内容，除七年级上册世界地理开篇四章内容是单一的世界自然地理或人文地理外，其余十五章内容每章都是将自然地理、人文地理、经济地理结合在一章内容中，因此，每章都有经济地理的内容。七年级上册最后一章内容为发展与合作，即国家间的发展与合作。在这一章最后一目国际合作内容中，教材导出了国际组织知识点内容，该内容与前面各章其他知识点所采用的课文形式一致，为叙述式课文、阅读式课文、图片式课文和活动式课文。
编者将国际组织在全套教材中作了三处安排。第一处安排在七年级上册最后一章最后一目国际合作中，阅读式课文表述“世界主要的国际组织”，叙述式课文表述“在国际合作中，国际组织发挥了重大作用”，“目前世界上最大的国际组织是联合国”，“其基本宗旨是……”“联合国有六个主要机构，分别是……”第二处安排在七年级下册关于欧盟的内容中，该内容教材编写比较完善。第三处安排在八年级下册最后一课时，图片课文表述“中国加入世贸组织签字仪式”。这三处安排的特点是第一处安排的内容较多，但教材具体描述过于简单，第二处安排较适中，第三处只安排一幅图片，对世贸组织具体内容，教材没有描述，形成缺位。
2.国际组织在教材中内容的选择
国际组织在世界上数量庞大，多达数万个，而且遍及各个领域，该让学生学习哪些呢?编者选择了最具代表性，学生最熟悉，同时也与我国密切相关的国际组织作为学习内容，即世界重要的国际组织联合国、欧盟和世界贸易组织。在世界重要的国际组织中，阅读课文介绍了北大西洋公约组织、阿拉伯国家联盟、非洲国家联盟、石油输出国组织、亚太经合组织等。在联合国这一部分介绍了联合国的宗旨、6个机构。在世贸组织这一部分，其内容最少，只有图片式课文。上述内容在教材中表述过于简单，也是本文关注的重点。在欧盟这一部分介绍得比较全面。’从国际组织在全套教材中的分布来看，七年级上册最后一个课时是学习国际组织的转折点。
二、国际组织内容在编写方面存在的缺陷
1.国际组织在教材中没有基本概念表述，不符合教学原理
国际组织是国际法研究的范畴，国际法对国际组织基本概念、基本原理、基本知识进行综合阐述。国际组织同时也是经济地理的内容。地理学科出现国际组织内容时，应该让学生了解其概念，而本教材中概念被省略了。教材是学生学习的依据，本教材中，国际组织是在没交代概念的情形下直接要求学生进入世界重要的国际组织学习的，在教学参考书中还要求学生用实例说出联合国等国际组织在国际合作中的作用。这种安排令师生费解的是，没有概念的支撑而学习国际组织，似乎成了空中楼阁。
2.国际组织内容两处安排在最后一课时，容易被师生所忽视
一般教材处理的原则是将带有难度的知识点安排在一册书的中间部分，至少不安排在全书的最后一课时。这样做的优点是安排在教材中间部分，也是安排在学期中途，容易引起师生的关注。如果安排在最后一课时，往往从时间上是学期的末尾，很容易被师生忽视。本教材关于联合国的知识点安排在七年级上册最后一课时，关于世贸组织知识点安排在八年级下册最后一课时，这种安排的不妥在于难点内容的授课无时间上回旋的余地。
3.国际组织在教材中信息量过少，不便于学生自主学习
教材改革的重点是编写适宜学生自主学习的教材，教材有足够的阅读材料，才适宜学生自主学习，文字量不能太少，太少了学生读不到多少信息。关于联合国基本宗旨、6个主要机构及世贸组织等，都应该有足够的文字量，才能利于学生通过自己阅读，学到有用的地理知识。而本教材既安排让学生学习国际组织知识，又不安排适当的阅读量，有的在教材中是以一句话带出或一幅图展现。这样的课文学生从中无法学到一系列国际组织方面的知识，教材的过于简单与自主学习的思路是相矛盾的。
三、国际组织知识点教材修订之建议
编者应编写出适合学生需要的教材，还应在教材投入使用后调研教材的使用情况，及时地不遗余力地将教材修订好，尽可能使教材尽善尽美。修订教材是提高教材质量的一项措施。本教材从2001年到现在为止，年复一年重复使用，年年一个面孔，一直未修订，教材修订工作严重滞后。
1.国际组织的概念在教材中应有表述
国际组织知识点在教材中作了三处安排，但没有一处表述其概念，不知编者对此出于何种考虑。关于不表述概念的弊端前文已述，它既不利于教师教，也不利于学生学。本文认为，国际组织概念在教材中应有一席之地。