高职院校学生厌学大学语文的原因及对策
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【摘要】大学语文在高职院校人文素质教育中的作用十分重要，但高职学生厌学大学语文的现象比较普遍，其主要原因是学生认知偏差、语文基础差；老师知识面窄、教学技能不高、教学内容枯燥、方法单一；教材缺乏、针对性不强和考核方式陈旧等。要培养学生学习的兴趣，提高大学语文的教学质量，必须引导学生对大学语文重要性的认识，提高教师的综合素质，优化课程教学内容，推进教学方法多样化，改革教材内容体例和考核方式。
【关键词】高职学生大学语文厌学原因对策
高职院校开设大学语文，对提高学生的文化底蕴和人文素质，培养学生健康的人格，确立正确的人生观和价值观，提高学生的从业能力具有不可忽视的作用。但现实情况并不乐观，不少学生厌学大学语文，学习自觉性差，课堂缺勤率高，上课无精打采，借故不听课或随意逃课，考试想方设法作弊等，这不能不引起我们的关注和忧虑。如何激发学生学习的兴趣，提高太学语文的教学质量，是摆在高职院校及任课教师面前的一个重要课题。为此，笔者从学生、教师、教材和考核方式等方面进行分析，以期对今后的教学工作能有所帮助。
一、高职学生厌学大学语文的原因
(一)学生原因
从学生方面看，主要有以下三个方面的原因-一是认知偏差，学习目的不明确。部分学生认为大学语文与自己所学的专业无关，学了没有用或用途不大，浪费时间，与将来的就业也没有多大关系。因此，主要用心在专业课程或外语、计算机的学习上，对大学语文不感兴趣。二是生源质量较低，语文基础较差。高职学生的语文素质是比较欠缺的，相当一部分学生阅读能力低，表达能力欠缺，词不达意、缺乏最基本的语音文字知识、写作文体知识和文学历史知识，甚至有的学生连家信、请假条都写不明白。学习上有困难，学生往往敷衍了事。三是讨厌教师的教学方式。认为教师所讲的课枯燥乏味，不感兴趣。
(二)教师原因
从教师方面看，主要有以下几个方面的原因：一是一些教师认识不到位，缺乏责任感。由于一些高职院校把大学语文看成是一门可有可无的课程，在教师安排上不重视，任课教师多是新来的或缺乏教学经验的，这样安排教师自然会影响到教学。二是部分教师没有正确地认识到大学语文在继续培养学生的听说读写能力和提高学生综合素质的重要性，教学上缺乏责任感，应付了事，致使学生厌学。三是部分教师知识面窄，教学内容枯燥。大学语文的内容非常丰富，要讲好这门课，教师自身必须具有丰富的文化修养。而部分教师知识面窄，或博而不专。影响到大学语文的课堂教学效果。另一方面，目前高职院校的大学语文教师大多数是以前中专学校升格上来的，他们在对教材内容的选择、把握上有待提高；有的教师局限于语文知识传授的浅层表面，没有知识的延伸，没有对大学生的语言表达、阅读理解、审美鉴赏、写作等综合能力的训练，更没有人文精神的渗透，教学内容枯燥无味，毫无新意。四是一些教师教学基本技能不高。有的教师缺乏教学基本技能的训练，语言表达平淡，没有起伏，缺少感情投入，教学感染力不强，不能吸引学生；有的教师没能把握教学重点、难点，教学针对性不强，面面俱到或天马行空；有的教师不能因材施教，课堂教学缺乏创意，没有活力，不能充分调动学生学习的积极性，这也是造成学生厌学的重要原因。五是一些教师教学方法陈旧单一。目前大多数高职院校大学语文教学的场所还是以课堂为主，学习方法以教师讲授为主，教学手段仍是一本教材一支粉笔，一块黑板一张嘴。要么是“满堂灌”，从作家作品的介绍、段落大意的划分到中心思想、写作特点的归纳；要么是“一言堂”，从历史背景、艺术理论的宣讲到人物性格、艺术成就的分析。我们常常看到课堂上老师滔滔不绝、充满激情地讲，而学生却茫茫然，如坠云雾之中，这样的教学效果可想而知。
(三)教材原因
现行的高职大学语文教材主要有两点不足：一是在选文方面以古文为主、偏重文学作品，忽视语言和实用文体方面的知识，忽视职业能力训练，并不适合高职院校的教学。同时，选文常常与中学语文雷同，让学生重复学习其高中时就已经学过的课文，难有兴趣，此外，课文前面是作家作品介绍与文体介绍，结尾做个阅读提示，然后就是问答题，明显带有中学语文的痕迹，降低了学生的学习兴趣。二是缺乏针对性，不配套。教材内容主要是语言知识和文学知识，对高职院校来说，显得不够实用；即使有一些自编教材，但由于面对生源不同、人才培养目标不同，教材内容也不同，不具备普遍适用性。
(四)课程考核方式陈旧
大学语文的考核目前主要是沿用传统方式，一般是期末采用笔试、闭卷进行，内容以知识考核为主，题型少，多为客观题，学生主要在考试前突击一两个星期复习，死记硬背，考试过关是没有问题的。这种考核方式，致使学生疏于平时的学习和积累而搞突击战；而且一张试卷定乾坤，只能反映学生的学习成果，无法反映学生的学习状态，不能体现学生分析、解决问题的能力，也体现不出高职教育的特色和素质教育的要求，影响到学生学习的兴趣。
二、对策分析
要解决高职学生厌学大学语文的问题，关键是增强大学语文的吸引力，提高学生的学习兴趣。
(一)提高认识，明确学习目的，树立学习信心
大学语文是培养高职学生人文素质的重要渠道，它在提高学生人文素质，培养学生健全人格，提高学生从业能力等方面有着重要的作用。要对学生进行课程教育，引导学生对大学语文重要性的认识，明确学习目的，端正学习态度。要在学习方法上给学生予指导，帮助学生解决学习上的困难，树立学好大学语文的信心。要从学生兴趣出发，改革教学内容和方法，激发学生学习的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯。
(二)加强师资队伍建设，提高教师综合素质
要提高高职学生学习大学语文的_兴趣，必须培养一支高水平的师资队伍。这支队伍要具有高尚的道德情操，较全面的知识结构，丰富的教学经验，与时俱进的教学观念与思维方式，民主的教风与教学方法等。教师只有使自身素质得到提升，境界得到升华，才能在教学中游刃有余，得到学生拥戴。与此同时，人文素质教育的圆满实施，也依赖于高水平的教师队伍。因此，应该采取切实可行的措施，进一步提高教师的综合素质。首先，应组织教师学习现代教育思想，更新教育观念，树立与时俱进的教育观、知识观和人才观，加强师德修养，提高教师的思想素质。其次，可通过外出进修、岗位培训等方式夯实教师的专业基础，扩大教师专业知识面，帮助教师掌握大学语文的学科特点，提高教学技能，激励教师运用现代化教学手段进行教学，改进教学模式和教学方法，为进一步提高教学质量打下坚实的基础。