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矛盾分析法在初二思想政治课教学中的运用 | 点击:0 | |
| 培养学生的辩证思维能力，掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。初二年级思想 政治课的主要内容是讲述社会发展常识。它是一门对中学生进行马克思主义启蒙 教育 的传统课程。在教学中如 果能充分运用矛盾分析方法分析一些社会历史现象(2007-09-07) | |||
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思想政治课教学要转入素质教育的轨道 | 点击:0 | |
| 在社会主义市场经济条件下，中学生的思想状况有许多新的变化，他们关心国内外大事，渴望了解我国改 革开放、建设有中国特色社会主义的重大方针政策；他们思维活跃，面对社会上一些腐败现象和拜金主义问题 ，在人生价值方面产生诸多疑虑；他们对思想政治课的(2007-09-07) | |||
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高一《思想政治》要抓住一条主线 | 点击:0 | |
| 高一《思想政治》主要是介绍经济方面的常识。经济，在经济学上是指社会物质生产和再生产的活动。在 以生产劳动为基本形式的社会实践中产生了社会基本矛盾。在生产力和生产关系的矛盾运动中，生产力是最活 跃、最革命的因素，是社会发展的最终决定力量。因此(2007-09-07) | |||
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运用电教手段实现政治课的美感教育 | 点击:0 | |
| 一、利用电教手段直现美的形象 美的来源在于形象直观。黑格尔在《美学》中认为“形象是美的母体”。美感 教育 离不开形象，离开形象 对视觉的直观刺激，美感 教育 必然是虚无的。在政治课教学中利用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感 教育 的必(2007-09-07) | |||
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谈情感教学在初中思想政治课中的应用 | 点击:0 | |
| 情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊 的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。 初中生由于年龄(2007-09-07) | |||
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设置在政治选择题中的“陷阱” | 点击:0 | |
| 一些看似不难的政治选择题，为何一做就出差错？原来，命题者出于命题的某种需要，故意在考题中布下 了一个个“陷阱”，稍有不慎，就会掉进去。那么常见设置的陷阱有哪些呢？ 一、利用思维定势，诱人上当 （例１）阶级斗争虽然已不是我国社会的主要矛盾，但(2007-09-07) | |||
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谈思想政治课兴趣的培养 | 点击:0 | |
| 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中体会到可以分三个阶段进行。第 一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶(2007-09-07) | |||
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浅谈政治课教学与创新能力培养 | 点击:0 | |
| 当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复 杂的社会问题。他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改 革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和(2007-09-07) | |||
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政治课教学改革的一点尝试 | 点击:0 | |
| 一 近年来，我们木渎中学政治教研组根据高中学生特点，在高一试行三段式教学法；在高二试行四段式教学法；在高三试行“选读马列著作——社会调查——复习练习”的教学法。分别取得了不同程度的收获，下面谈谈我们的基本作法。 高一的三段式教学法的基本过程(2007-09-07) | |||
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中学思想政治课教学要把握“四度” | 点击:0 | |
| 中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观 教育 的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想 教育 的针对性、实效性，必须正确把握好“四度”。 一、把握知识的深浅度 中学思想政治课(2007-09-07) | |||
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在新课程下谈思想政治课教学中创新能力的培养 | 点击:0 | |
| 江泽民同志在《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这(2007-09-07) | |||
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网络环境下的思想政治课教学 | 点击:0 | |
| 随着计算机网络的普及，以计算机为核心的网络教学已成为当前实施素质 教育 、提高课堂教学效率的一种有效途径。在我校教师人人配备笔记本电脑和网络工程的实施环境下，利用网络教学已蔚然成风，现结合教学实践谈谈网络教学在思想政治课教学中的应用。 一、(2007-09-07) | |||
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谈谈《思想政治》课的德育功能的发挥 | 点击:0 | |
| 学校工作以教学为主，各学科的教学地程是学校实现 教育 目的，完成育人任务的主要过程。教师是教学的主导力量，在各科教学之中的实施德育，是 教育 的客观规律，也是教师职业的本质特征，更是新的历史时期对教师提出的任务和要求，在学科教学之中实施德育(2007-09-07) | |||
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研究性学习与“问题教学法” | 点击:0 | |
| 研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革。研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究的学习方式，它是以学生的自觉性、探索性学习为基础，围绕研究专题进行的，它必须突出学生的主体地位。我(2007-09-07) | |||
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知信行和谐发展教学模式 | 点击:0 | |
| 90年代初，东北师范大学和吉林省抚松县第三中学联合开展了农村初中思想政治课的教改实验研究，致力于思想政治课由“应试 教育 ”向素质 教育 的转轨，从改革课堂教学模式入手，着重探索了通过优化教学过程，增强思想政治课德育实效的途径。 1.“知信(2007-09-07) | |||
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根据农村初中正特点，在思想政治课上提高学生素质 | 点击:0 | |
| 江泽民同志指出：“发展 教育 和科学，是文化建设的基础工程，培养同现代化建设相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才发展我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”他要求：“认真贯彻党的 教育 方针，重视受 教育(2007-09-07) | |||
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加强教学研究，探索思想品德课的教学规律 | 点击:0 | |
| 思想品德学科是实施小学德育的主要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。几年来，我县做了一些具体工作，下面从教学质量的科学管理、教学常规的实施、扩大思想品德课的 教育 空间等三个方面谈一下我们是如何加强教学研究(2007-09-07) | |||
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思想品德课教学中的素质教育 | 点击:0 | |
| 目前，如何实施素质 教育 已成为学科教学中探讨的热点问题之一。现就如何用素质 教育 思想指导小学思想品德课的教学改革，谈几点看法。 一、抓情感体验，促道德内化，提高道德素质 情感体验是学生对 教育 情境中有道德意义的各种事物的内心评价感受。(2007-09-07) | |||
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小学思想品德课中的情感教学简论 | 点击:0 | |
| 小学思想品德课是一门 教育 性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深(2007-09-07) | |||
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思想品德课教学中的明理·激情·导行 | 点击:0 | |
| 思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德 教育 的一门重要学科，它具有明理、激情、导行三过程有机结合的教学特点。 所谓明理，就是讲道理。 即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包括两个阶段：一是直接明理阶段，即通过(2007-09-07) | |||
