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数学----生活 | 点击:0 | |
| 数学课堂生活化 第三次全教会提出必须把培养创新精神和实践能力作为素质 教育 的重点。这给课堂教学提出改革要求和方向。陶行知说：“ 教育 只有通过生活才能产生作用并真正成为 教育 ”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质 教育 的必要途径。 一、转变(2007-09-07) | |||
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浅谈多媒体技术在数学课堂中的运用 | 点击:0 | |
| [内容提要] 当今的世界，由于电脑的强大和其多样的功能，使它进入了几乎人类从事的每个领域，在 教育 领域中也初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。因此，在课堂教学中引入了多媒体技术，这已经是 教育 改革的需要，是时代发展的需要。它的运用不但有利于学生轻松、(2007-09-07) | |||
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优化课堂教学 培养创新意识 | 点击:0 | |
| 课程标准》明确指出：培养学生的创新意识和实践能力。要通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识(2007-09-07) | |||
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谈优化数学课堂教学的语言艺术 | 点击:0 | |
| 在教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语云:“它不是蜜，却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力.准确生动的教学语言(2007-09-07) | |||
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营造积极参与氛围 为自主探索创造条件 | 点击:0 | |
| 学习不应被动看成对于教师所授于知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。因此，我认为在教学活动中，学生要学得主动轻松，才算是一堂比较成功的课。应用题教学更是如此，那么怎样做到这一点？我们要考虑到以下几方面。 一、创设应用(2007-09-07) | |||
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对小学数学课程改革的几点认识和反思 | 点击:0 | |
| 我市自2002年秋季开始，一年级数学就全部起动进入了新课程的实验之中，在这一年的实验过程中，我们围绕新课程的实施做了大量培训、调研工作，了解了全市各小学的新课程实施情况， 总结 出了一些成功的经验，同时也发现了课改实验过程中存在的一些问题。现把这一年来围绕(2007-09-07) | |||
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浅谈奥数热中的几点误区 | 点击:0 | |
| 热在石家庄辖区内的许多小学里流行开来。在有的小学五、六年级学生中，竟有8０％以上在双休日参加了社会办学机构和学校等举办的各类“数学奥林匹克培训班”，三四年级学生也有百分之六七十参加。 “奥数班”是培训什么的？自然是培养数学小天才。石家庄有那么多数学天才(2007-09-07) | |||
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把握起点、促进学习 | 点击:0 | |
| 小学数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，成为数(2007-09-07) | |||
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关注学习反思 促进自主学习 | 点击:0 | |
| 进入新世纪以后，我们面临的问题很多，其中最关键的就是怎样使产业升级，在 这方面起重要作用是人才。究竟需要什么样的人才呢，专家们指出需要以下四种素质的人才：第一，有新观念；第二，能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开拓市场；第四、有团队精神。为此数学(2007-09-07) | |||
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亡羊补牢、为时不晚-估算的教学反思 | 点击:0 | |
| 例： 教完第二单元，下午给学生进行了测验，晚上回家我抽取了几个好生的试卷进行评估，得到的分数竟然都在90分以下，我仔细看了一下试卷，发现都错在求出近似数这个知识点，这一题是估算，一共9小题，占9分，也就是一题一分。我仔细一看题目的内容（抄如下）： 251×3 8(2007-09-07) | |||
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直观操作,鼓励学生在活动中参与 | 点击:0 | |
| 1、动手操作的过程是一个手脑并用的过程,其目的是借助直观的活动来促进学生对数学知识的理解,并能用数学的语言、符号进行表达和交流.教学中,教师应多为学生提供动手操作的机会.如在教学“长方形和正方形的特征”时,为学生提供一系列富有情趣的活动：“说一说”,是根据长(2007-09-07) | |||
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多媒体课件在低年级数学教学中的应用 | 点击:0 | |
| 摘要：多媒体 课件 辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学习质量，而且有助于学生创造性思维的培养。 关键词：多媒体 课件 兴趣 生活化 创造性思维 随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先(2007-09-07) | |||
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最小的偶数到底是几 | 点击:0 | |
| 一次考试阅卷，五年级的试卷中有这样一道题：最小的偶数是几？绝大部分的老师都认为是2，但有一位老师却认为是0。一石激起千层浪，引发了一场激烈的争论。 最小的偶数到底是几呢？ 绝大多数的老师都认为最小的偶数应该是2，而不应该是0。其中一位老师坚持认为最小偶数应(2007-09-07) | |||
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数学知识生活化的几点思考 | 点击:0 | |
| 数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从(2007-09-07) | |||
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创设情境，让课堂闪烁创造的火花 | 点击:0 | |
| 21世纪呼唤创造性人才，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创造能力，已成为 教育 工作者研究的重要课题。在小学数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培(2007-09-07) | |||
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数学课堂如何发挥学生的主体作用 | 点击:0 | |
| “学习新《标准》，改革旧教材”是当前的一个热门话题。作为一位教师，我也在最近粗略的看了新《数学课程标准》。它给我的第一感觉就是：使学生真正成为了课堂的主体，使学生真正成为了学习的主人。那么，如何发挥学生的主体作用呢？本人有以下几点粗浅建议： 一、发疑(2007-09-07) | |||
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小学数学新课改论文：数学新课标下的“体验学习” | 点击:0 | |
| [内容摘要]《数学课程标准》使用了较多的“经历……的过程，获得……的体验（感受）”，可见，数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，(2007-09-07) | |||
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如何在课堂上关注学生，尊重学生的人格 | 点击:0 | |
| 如何在课堂上关注学生，尊重学生的人格 ——比较分数大小教学反思 大官小学：王丹 当一堂数学课的下课铃声响起的时候，也许你会这样问自己：这节课我上得成功吗？在我的这节数学课中，学生们学到了什么？掌握的得怎么样？还有什么没有掌握？下堂课要给学生强调哪些知识(2007-09-07) | |||
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小学数学教学中创造能力的培养 | 点击:0 | |
| [ 内容摘要] ： 学生创造能力的培养是信息化社会性的需要。小学生作为成长中的个体，是学生创造性能力的萌芽和基(2007-09-07) | |||
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让课堂生活化的几点随想 | 点击:0 | |
| 把数学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的传授，但很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。教师讲完新课就做书后面的练习，练习做了一题又一题。而学生也(2007-09-07) | |||
