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历史多项选择题的四种解题技巧 | 点击:0 | |
| 近年来历史高考越来越重视能力的考查，其中多项选择题（以下简称“多选题”）考查能力的力度愈来愈大，失分率很高。如何指导学生答好多选题呢？在教学实践中我探索出四种解题技巧。 一、限定语突破法 做多选题，首先要仔细审读题干，这是解题的关键所在。因(2007-09-07) | |||
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创造思维论 | 点击:0 | |
| CHUANG ZAO SI WEI LUN 中学历史教学在现代 教育 的大嬗变中，应重构具有历史学科特点的素质 教育 模式，强化创造意识的渗透， 塑造学生积极健康的创造人格与个性，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生富于创(2007-09-07) | |||
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世界近代史的阶段特征 | 点击:0 | |
| 历史科《考试说明》中一项重要的能力要求，就是“再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程”。这就要求我们在平时的教学中，尤其是在高考复习中，必须重视历史阶段特征的教学。什么是历史发展的阶段特征呢？概括起来就是人类社会发展的各个不同时期和每(2007-09-07) | |||
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智能培养的一种课堂教学模式 | 点击:0 | |
| ——历史课“读、理、练”三段教学法 （上海市卢湾区 教育 学院 钱昌明） 历史教学既要解决历史学科知识的传授问题，同时又应解决智能的培养与思想 教育 问题。智能培养问题， 在以“教师为中心”的传统课堂教学的模式中，是难以解决的。因此在实践中(2007-09-07) | |||
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高中世界近代现代史基本线索简介 | 点击:0 | |
| 一、世界近代史的基本线索和阶段特征 世界近代史是资本主义产生、发展，并逐步形成世界体系和向帝国主义过渡的历史。按生产力发展的水平 ，世界近代史可划分为手工工场时代，蒸汽机时代和电气化时代三个阶段。 1.资本主义手工工场时代（16世纪—19世(2007-09-07) | |||
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高中历史教学中如何发挥“学生主体作用” | 点击:0 | |
| 教育 理论和 教育 实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科 历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能 开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量(2007-09-07) | |||
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历史教学中爱国主义教育的探索 | 点击:0 | |
| 历史学科是对学生进行爱国主义 教育 的主要学科，历史教学是对学生进行爱国主义 教育 的主要渠道。因此 ，历史教师对学生进行爱国主义 教育 是责无傍贷的。近几年来，我校历史科组在历史教学中，对学生进行爱国 主义 教育 作了一些探索，主要的做法(2007-09-07) | |||
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历史学科德育方法初探 | 点击:0 | |
| 长期以来，人们对历史学科的德育功能，已经做了大量的探讨和阐述，这是十分必要的。如何实现德育功能？本文拟结合我们曾开展的一些活动，谈谈实现德育功能的方法。 一、课堂教学中的渗透 课堂教学是历史教学的基本形式，教材内容的不同，构成课堂类型和教学(2007-09-07) | |||
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浅淡今年高考历史试题的特色与启迪 | 点击:0 | |
| （省普通高考历史评卷指导委员 张圣知） 一、今年高考历史试卷 试题 的特点 从总体上看，今年全国普通高考政治 试题 的设计，符合国家教委考试中心公布的95年《历史科考试说明》 的各项要求；继续沿着有利于高校选拔有学习潜能的新生和有利于提高中(2007-09-07) | |||
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1976——1994年中学历史教学方法改革述评 | 点击:0 | |
| 一 改革的特点 1979年以来，中学历史教学方法改革有了很大的发展，呈现出百花齐放的繁荣景象。据对《历史教学》、 《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《 教育 研究》、《课程·教 材·教法》、《教学通讯》(2007-09-07) | |||
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对今年高考历史试卷第４１题的分析 | 点击:0 | |
| 一、本题的特色 第４１题是一道材料解析题，审读全题，可以看出，本题具有五大特色。 （一）选材、组材富有新意 从选择材料和组织材料的角度讲，本题具有四点新意： １．引用了量化材料。本题材料一由“年份”、“全国耕地面积”、“全国人口”和“全国征(2007-09-07) | |||
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高中新教材教案《资本主义列强在全球的扩张和争夺》教案 | 点击:0 | |
| 教学目的 一、通过教学使学生掌握以下基础知识： 资本主义列强加紧全球扩张的原因和条件；俄、英的侵略扩张及特点；法、美的侵略扩张；资本主义世界 体系的初步建立；克里米亚战争的原因和主要后果。 二、通过教学使学生认识： 1.通过对资本主义列强全(2007-09-07) | |||
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历史学科情感教学研究——兼与灌输式历史教学比较 | 点击:0 | |
| （湖北孝感师专政史系 黄红发） 近些年来，随着现代 教育 心理学研究的深入发展，情感教学已经发展成为一套新的教学理论和方法，逐步 受到各基础学科界的青睐。从历史学科（本文限于中学）情感教学研究的现状来看，人们从不同侧面、不同程 度上都作了些(2007-09-07) | |||
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论世界现代史在历史教学中的的位和作用 | 点击:0 | |
| 世界现代史是史学领域中一门新兴的学科，是历史教学的重要组成部分。 根据历史唯物主义的观点，人类历史可以分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和共产主义社会五种社会形态。这五种社会形态，反映出人类历史发展的总趋势。世界现代史是人类社会(2007-09-07) | |||
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科学历史观：历史学科能力的命脉（三） | 点击:0 | |
| 首先，建立以中心历史事件为主体的历史系统。这主要是围绕中心历史事件的发生、发展和结果，用辩证唯物主义和历史唯物主义思维方法在分析中建立。 例如，以辛亥革命为中心事件的历史系统可以从三个角度来建立。先是从分析辛亥革命的历史条件入手（可分别从主(2007-09-07) | |||
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科学历史观：历史学科能力的命脉（一） | 点击:0 | |
| 现代中学历史教学若滞留在使学生知道历史“是什么”之上，将必然没有出路。超越这一滞留阶段的关键在于，必须进一步让学生知道历史的“为什么”。 这便是中学历史教学的改革发展方向：由感性向理性的上升和飞跃，简单说就是怎样培养中学生的思维能力，怎样完(2007-09-07) | |||
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科学历史观：历史学科能力的命脉（二） | 点击:0 | |
| 三、历史发展观。要求以历史是不断发展的观念为思维的出发点，明确下列历史唯物主义原理：其一，历史发展总是一不断进步的过程。其二，历史发展过程是一必然的过程。其三，历史发展过程是有规律的发展过程。其四，历史发展过程在时间顺序上的连续性呈因果循环(2007-09-07) | |||
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在历史教学中如何进行民族传统美德教育 | 点击:0 | |
| （江苏徐州铁路分局 教育 区教研室 胡光德） 学习历史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径，对于培养德才兼备的社会主义新人有着极其重要的作用 。 小学历史教材，从不同角度选编了许多伟大的爱国思想家、政治家、军事家、科学家，他们为中华民族的 进(2007-09-07) | |||
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教学历史课要加强同语文学科的联系 | 点击:0 | |
| 据统计，小学语文课文中涉及到的历史性课文约占20％左右。因此，在小学历史教学时，适时适度地把语 文课本上学到的一些历史知识迁移过来，互相联系，适当渗透，不仅是可行的，而且是十分必要和大有益处的 。 一、语文课本上历史方面的知识，有的是侧重于(2007-09-07) | |||
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备课十问 | 点击:0 | |
| 我们备课组在备课时，总要“十问”自己。 一问教学目的是什么。这是备课的首要问题。教学目的不明确，无的放矢，教学效果是不可能好的。这就要求根据《教学大纲》和《考试说明》要求，钻研教材，确定具体的要求，安排教学内容。 二问重点难点是什么。如果重(2007-09-07) | |||
