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初中数学课教学反思 | 点击:0 | |
| 刚开始课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式，用公式进行运算；几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。随着课改的进一步进行，作为一个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。 在《有趣的七巧板(2007-09-07) | |||
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初中数学教学反思 | 点击:0 | |
| 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会 总结 出来，以求与同行共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 （1）新课程要求(2007-09-07) | |||
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五年级数学教学反思 | 点击:0 | |
| 教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学(2007-09-07) | |||
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信息技术课题实施反思 | 点击:0 | |
| 要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自(2007-09-07) | |||
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信息技术与教育教学整合过程中的反思 | 点击:0 | |
| 时下，新课程、新理念正逐步走进课堂，走进师生生活。在全新的 教育 理念之下，信息技术如何去发挥其特有的优势，在 教育 教学中为师生之间架好沟通的桥梁，更好地传递出书本所不能表达的信息，促进学生建构学习社群或者学习共同体，在大量的信息中，去对(2007-09-07) | |||
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小学信息技术《图形的变化》一课的教学反思 | 点击:0 | |
| 教学片段: 我先打开"练习"画图文件，里面分别整齐排列着4个一模一样的"小帆船"、"蝴蝶"和"美猴王"。接着，我开始"变魔术"，演示"小帆船"的水平翻转等各种变化，并挑战性地问学生"你会变吗"，激励学生打开"练习"画图文件，探究"小帆船"的(2007-09-07) | |||
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小学英语教学的“三化”原则 | 点击:0 | |
| 一、课堂 英语 化 尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与 英语 联系起来，在 英语 课堂组织教学中要尽可能使用 英语 ，做到课堂 英语 化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。 小学(2007-09-07) | |||
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有感于“信息技术与学科教学整合”的反思 | 点击:0 | |
| 信息技术与学科教学整合课在探索课程整合的途径、方法，提高教师的信息能力和素养方面起着重要作用，特别是在网络环境下的教学与新一轮基础 教育 课程改革相结合的探索中，一批操作性较强的课例在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上展示了课程整合的发(2007-09-07) | |||
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“认识乘法”教学与反思 | 点击:0 | |
| 苏州工业园区星海学校 徐斌 教学内容： 义务 教育 课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第68—70页。 教材分析： 乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的(2007-09-07) | |||
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新课程教学下的教学反思 | 点击:0 | |
| 新课程下的小学数学课教学存在诸多问题，需引起我们的重视。 误区一：教学开放过度 实例 这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道做吗？然后让学生尝试解决，汇报交流。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习(2007-09-07) | |||
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学生需要怎样的数学知识 | 点击:0 | |
| 作者：罗国明 接触现代数学已经一年多了，面对学生成绩差距的不断拉大，最近对部分五年级的学生进行了谈心和问卷调查，发现学生有很多想法。 生1：随着年级的增长，数学题目也开始有难度了。尤其是几何图形的题目，每次都被那些题目弄得头昏眼花。所以我想(2007-09-07) | |||
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教师思考集：情境创设为哪般？ | 点击:0 | |
| 作者：徐斌 我在思考：情境创设为哪般？ 《数学课程标准》在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议”中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情景能激发学生的学(2007-09-07) | |||
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“两位数加两位数”教学设计与反思 | 点击:0 | |
| 扶余县长春岭镇中心小学 潘晓敏 电话：5550600 教学目标： 1、 结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。 2、 经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算(2007-09-07) | |||
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教师思考集：算法多样化还是形式化？ | 点击:0 | |
| 作者：徐斌 算法多样化还是形式化？ “算法多样化”也是数学课程标准的重要理念之一，“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。” 笔者曾经听过一节《两位数减一位数(2007-09-07) | |||
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教师思考集：活动越多越好吗？ | 点击:0 | |
| 作者：徐斌 活动越多越好吗？ 笔者曾听过一节二年级《时、分的认识》。由于时间单位是比较抽象的，本课的知识点繁多而杂碎，执教老师为了充分调动学生的学习兴趣，采用了活动化的教学设计： （1）引入新课，猜谜语。（录音播放了4个有关时间和钟表的谜语(2007-09-07) | |||
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教学心得三篇 | 点击:0 | |
| 让数学回归生活空间 在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。例如：在教学长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米这节课时，我把(2007-09-07) | |||
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错了可以再来--《镜面对称》教学反思 | 点击:0 | |
| 慈溪阳光实验学校 史婉珍 邮编:315300 新教材人教版小学数学第三册第五单元《观察物体》中有一节镜面对称（书本第69页）。教学中只要求让学生通过观察图片、照镜子等活动，初步认识镜面对称的现象，初步了解镜像的性质就可以了。 教学时我利用学(2007-09-07) | |||
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《统计》教学反思 | 点击:0 | |
| 作者：hzhjy 在教学人教版第三册《统计》在教学中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的实践方式，收到了不同的效果。下面，我从这三个方面谈一点自己的体会： 一、情境地不同，吸引力不同 课本上的情境地是统计课本，但集体在统计的情况生活中几(2007-09-07) | |||
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矩形教学反思 | 点击:0 | |
| 《矩形》是华师大版九年级数学中的教学内容，它是用逻辑推理的方法对以前曾用直观感知，操作说明得到矩形命题进行的重新研究，让学生充分感受到逻辑推理是研究几何的重要方法。 本堂课基本达到教学目标，重难点突出，但课后发现还有许多不足： 1、讲授例题(2007-09-07) | |||
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乘除法的对比练习教学反思 | 点击:0 | |
| 一、教学过程 （一）乘除法的对比教学： 1、教师边说边摆草莓实物图，学生观察是怎么摆的： 教师根据学生的回答板书：2个一份，摆了3份 师：能解决什么问题？ 生：一共有几个。 教师根据学生的回答板书：一共有（）个 学生独立列式解决问题，同桌互(2007-09-07) | |||
