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故事性情境唤起学习兴趣——教学初体验 | 点击:0 | |
| 新《课标》强调“要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生主动地融入问题中，投入到自主探索、合作交(2007-09-07) | |||
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《平行四边形、三角形和梯形》的教学反思 | 点击:0 | |
| 今天对学生进行了《平行四边形、三角形和梯形》的单元检测，结果很不理想，两个班的平均分都只有81分多一点。看了学生的错误情况，发现失分最多的是判断题和选择题，而计算则相对而言要好一点。这是什么原因造成的？分析了试卷的题目，发现判断和选择都是一(2007-09-07) | |||
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[教学反思]说一说学思结合与学用结合——初中科学课教学反思 | 点击:0 | |
| 学生认为科学抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把科学学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在科学学习中的重要作用。 孔子(2007-09-07) | |||
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平移与旋转教学反思 | 点击:0 | |
| 作者：隋海玲 东仲小学 隋海玲 10月11日我所上的平移与旋转公开课是一节移植创新循环课的第二节课，在这节课我的设计与第一位老师的基本一致，创新的部分是在习题的设计上。比起我的第一节课来说有一点点进步，在环节设计上基本还可以。但在即将结束时(2007-09-07) | |||
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初中数学新教材教学探索的反思 | 点击:0 | |
| 作者：阿城四中 李然 转贴自：本站原创 点击数：239 初中数学新教材教学探索的反思 时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我的数学教学工作，有得有失。现在社会处于信息时代，学生平时在生活中得到信息是也相当大而快(2007-09-07) | |||
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人民币的教学反思 | 点击:0 | |
| 认识人民币教学反思： 一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。 奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些(2007-09-07) | |||
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《小动物过冬》教学实施后的反思 | 点击:0 | |
| 郑州市金水区纬五路第一小学 朱丽伟 经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。 一、语文教学要紧密联系儿童的生活。 从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而(2007-09-07) | |||
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关于新课程三年级《面积》知识的教学 | 点击:0 | |
| 在面积这课的教学实践之前，听了许多节课堂观摩课，有市级的优秀年轻教师，有省级教坛新秀，还有两位特级教师，在他们的课堂组织中都大同小异，特别是在导入整体感知的过程中，都是把“物体的表面或图形的大小就是面积”这个概念进行整体感知，理顺什么叫做物(2007-09-07) | |||
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猜想、操作、反思―――“互相垂直”教学案例 | 点击:0 | |
| 一、背景 《标准》强调了数学教学要紧密联系学生的实际。从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动，有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜想、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能。学会从数学角度去观察问题，思(2007-09-07) | |||
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在实践中活化学习，提高学习成就 | 点击:0 | |
| 数学知识本身就没有语文知识那么生动有趣，如果再加上教师一味的灌输，用“填鸭式”方法来教学，就会使课堂气氛死气沉沉，毫无生机，同时还会大大挫伤学生的学习积极性。因此，教师必须善于根据教材内容设计活泼的学习活动，把抽象的数学知识变得形象具体，把(2007-09-07) | |||
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尊重学生的选择——《分类》教学片段与反思 | 点击:0 | |
| 丹江口市实验小学 潘玉华 马必云 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们运用所学分类的知识，你能把你生活中的一些物品进行分类吗？ 生：能！ 师：你分什么？ 生：我想把书包里的书进行整理、分类。 生：我也是。 师：那我们就开始行动吧！ 生：老师(2007-09-07) | |||
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学生“抬杠”的背后…… | 点击:0 | |
| 我执教《乘法的初步认识》一课。 上课伊始，教师问道：“谁能一口气报出30个5相加这道算式？” “5 5 5 5 5……”，一位学生顺利地开始报算式。 教师临时打断他的发言：“你觉得这样麻烦吗？”显然，教师意欲通过引导，使学生感受到“这样的算(2007-09-07) | |||
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判 断 题 的 妙 用 | 点击:0 | |
| 判断题是数学课最常用的题型之一，那么如何提高判断题的针对性和实效性，下面谈谈我在平时教学中的两点做法： 一、预设性列错--------防患于未然 教师在备课时，就应该预设到学生在学习的过程中可能出现的错误，在教学过程中应以此为重点进行教学，(2007-09-07) | |||
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跳出自己教数学 | 点击:0 | |
| 案例 在一次数学练习课上，我组织学生练习这样一题： 求右图长方体的表面积。 学生列出了（5×5 5×10 10×5）×2、5×10×4 5×5×2等两种解法的算式，我都给予了积极的肯定，正当我要鸣金收兵时，出现了如下一幕： 突然，一个学生站(2007-09-07) | |||
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括号里还可以填算式呢？ | 点击:0 | |
| 一、缘起 这是一堂家常的练习课。课已过半，按照预设，我把40＋50＞（ ） 60＋（ ）＜65两题很自然地写与黑板上，并惯常地问了句：“括号里可以填什么？”由于以前已学过并做过此类的练习，所以很快有学生答到：“89。”“0。”“50。”“4(2007-09-07) | |||
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让数学走进每一个学生家庭 | 点击:0 | |
| 东阳市东阳江镇上陈小学 徐燕莺 内容摘要：生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。在小学数学教学中，把生活融入课堂，让数学走进生活，缩短数学与孩子之间的距离，是学生学好数学用好数学的前提。因此我们要引导学生用数(2007-09-07) | |||
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变学习错误为促进学生发展的资源 | 点击:0 | |
| 心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。但长期以来，对待学生的学习错误，在认识上我们更多的是把“错误”当成了 (2007-09-07) | |||
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错误——教学的宝贵资源 | 点击:0 | |
| 江苏省宝应县泾河镇中心小学 陈涛 学习错误是学习过程中正常而普遍的现象，它是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。面对学生的错误，我们应一改以往对待错误象“敌人”一样的态度，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值(2007-09-07) | |||
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快乐的“座号游戏” | 点击:0 | |
| 小学数学第八册，《约数和倍数》这个单元，概念比较多，学生很容易混淆。怎样才能把抽象的概念转化为形象直观的知识让学生们接受呢？为此我动了一番脑筋。一定要把这些知识转化为生活中的问题。于是我进行了如下设计： 一、在教学能被2、5、3整除的特征的(2007-09-07) | |||
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分数的意义和性质（复习课）实践与反思 | 点击:0 | |
| 教学内容： 浙江 教育 出版社小学数学第十册 教学目标： 1、进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区别。 2、初步学会根据数学知识之间的内在联系整理有关分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决简单实际问题的能力。 3、激(2007-09-07) | |||
