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媒体素养教育，为成长撑把保护伞 | 点击:0 | |
| ●未成年人缺乏足够的辨识水平和自控能力，容易受到传媒影响而犯下错误，或者影响心理健康成长。青少年对社会的认知很大程度上来源于接触的媒体信息，来源于大众传媒的报道在其脑海中形成的社会图景 ●值得探讨的是，如何借鉴在英、美、加拿大等发达国家的实(2007-09-07) | |||
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孩子应该有孩子气 | 点击:0 | |
| 孩子就是孩子，孩子应该有孩子气。 但是，现实生活中，也确实存在着孩子不像孩子，孩子没有孩子气的状况。孩子的“早熟”并不可取，缩短了幼年的快乐，过早地进入了成人世界。要防止孩子早熟，还孩子以童真，作为父母应该注意以下几个方面： ·父母要能够抵(2007-09-07) | |||
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美国卓越示范小学学生、家长参与多元智能活动 | 点击:0 | |
| 一、多元智能评估 1．评估方法和评估准则 自从卓越示范小学建校以来，多元智能的教学方法就植根于学校课程。同时，评估也如同多元智能那样丰富多彩，包括档案夹、录音带、书面报告、教师的观察和叙述、学生的专题 计划 、作品展示和表演、访谈、教师编写(2007-09-07) | |||
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美国多元智能学校的“六大航标” | 点击:0 | |
| SUMIT的研究工作表明没有实施多元智能理论的唯一正确方法。因此，SUMIT项目采用指南指的比喻，意思指为多元智能理论的实施者提供向导或导航点，而不是提前制定严格的规则或指导方针。这里提供的六大导航点是通过过去的现场考察和采访得出的，它试图(2007-09-07) | |||
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在美国以多元智能理论为指导的项目背景 | 点击:0 | |
| “应用多元智能理论为指导的学校”项目（Schools Using Multiple Intelligences Theory，缩写为SUMIT）是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究。它试图鉴别、验证和促进多(2007-09-07) | |||
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多元智能在澳洲 | 点击:0 | |
| 正如世界上许多国家一样，澳大利亚 教育 体系在过去的20年间也经历了一个不断调整的过程。自古以来， 教育 是一个州的责任：无论是 教育 的资金投入、 教育 政策制定还是课程安排都由州政府和相关机构来决定。90年代，各 教育 部门逐渐接受“全(2007-09-07) | |||
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多元智能理论在澳洲幼儿圆 | 点击:0 | |
| 德纳提出，孩子们的课程设置方法可以模仿其他 教育 机构的做法。比如孩子们的博物馆——博物馆是为孩子们而建的，它可以为孩子们探索和发现未知领域提供可亲身实践的机会。如果给孩子们自主选择和探索未知事物的机会，他们就会表现出百分之百的投入。这种在(2007-09-07) | |||
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澳洲小学教师与多元智能理论 | 点击:0 | |
| 在澳大利亚，明确采用多元智能教学理论教学的学校相对很少。可是在小学中，许多教师个人已将多元智能教学理论引入他们的课堂教学中。当我在库克小学与朱迪·派瑞共事时，她对我说：“多元智能教学理论真正概括了优秀教师的教学思想和教师方法”（个人沟通，1(2007-09-07) | |||
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多元智能理论在澳洲中学的运用 | 点击:0 | |
| 在澳大利亚，在小学实践和认可多元智能理论的人很多，中学的情况则完全不同。通过我研究多元智能理论的十多年经历，我相信多元智能理论不可能在任何一所澳大利亚中学主导整个学校的教学活动。而且我发现中学教师和管理人员也接受多元智能理论，但是这些学校的(2007-09-07) | |||
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多元智能理论在日本珠算教学中的运用 | 点击:0 | |
| 日本藤本珠算公司的总裁藤本女士在她的公司里开辟了一块 教育 阵地。她通过时事快讯的方式把许多崭新的 教育 方法和理念传授给日本的珠算教师和其他 教育 者。 目前，藤本女士正通过中小学的日本珠算课程和珠算与 英语 整合课程极力实施多元智能理论(2007-09-07) | |||
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多元智能音乐游戏 以静制动 | 点击:0 | |
| 此游戏可使小朋友迅速安静下来，蹑手蹑脚地进行游戏。 游戏时间：约10分钟 游戏人数：3人以上 准备道具：眼罩和一些晃动即会发出声响的小物 品，如铃铛等 1、先从小朋友中选出一位来扮演“国王”。请“国王”坐在地上，用眼罩将他的双眼蒙(2007-09-07) | |||
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多元智能音乐游戏 故事接龙 | 点击:0 | |
| 此游戏可发挥小朋友的想像力，大家共同创作的故事能使每一位小朋友捧腹大笑。 适合年龄：8岁左右 游戏时间：约10分钟 游戏人数：4人以上 准备道具：计时表一个 1、先请一位小朋友在1分钟内，即兴创作出一个简短的故事。 2、时间到后，下一位小朋(2007-09-07) | |||
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多元智能音乐游戏 声音壁纸 | 点击:0 | |
| 将全部小朋友分为两个小组，一个小组负责?-?-，另一小组负责观察。当绘?-小组?-?-时，请观察小组到教室外面等候。 老师将图?-纸铺开挂在墙上，然后给绘?-小组的小朋友每人发一支彩色蜡笔。 接下来，老师分别使用沙锤和响棒发出不同的乐声，负(2007-09-07) | |||
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多元智能游戏3—6 蓝色的气球 | 点击:0 | |
| 目的：认识蓝色。 道具：蓝色的气球。 我们把身子探到窗外，看一看天空是什么颜色的。我们发现天空是蓝色的，和我们教室里的气球的颜色一样。 我们把气球吹好，然后一个接一个地递给小朋友们。同时，让所有的小朋友数一数，教室里都有哪些东西是蓝色的。 (2007-09-07) | |||
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多元智能游戏 一架小飞机 | 点击:0 | |
| 如果小宝宝睡醒了而且精力充沛，我们就可以开始和他做游戏，让他感知周围的事物。 ● 用手架起小宝宝，让他面朝我们。 ●从1数到3，然后慢慢地把他举起来，注意动作不要急促，轻柔地把他举起直至我们头顶上方处。 ●就这样我们带着小宝宝在各个房间转悠(2007-09-07) | |||
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实施新课程，教师要有课程意识 | 点击:0 | |
| 课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，课程是独特的且永远变化的。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流，这本身就是(2007-09-07) | |||
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培养专家型教师 | 点击:0 | |
| 王长楷 邱玉辉 专家型教师主要指在 教育 教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有专长的教师。 纵观我国现行的教师 教育 ，主要是资格型，以胜任为本。它主要是根据教师任职资格（这种资格是外在的、强加的、固定的）的基本要求而开设培养课(2007-09-07) | |||
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反思能力：教师的一种必备素质 | 点击:0 | |
| 徐武汉 反思，是为了更好地改进实践。那么，怎样进行实践呢？笔者认为主要应从如下几方面做起： ●在读书中警醒自我 实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。农村中小学可读的书不多，尤其是有关课(2007-09-07) | |||
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用活新教材 落实新理念 | 点击:0 | |
| 当课改如一夜春风来，局面如万树梨花开时，我们热衷于满腔热情地探讨，欣喜于丰硕殷实地创造。然而当新教材以崭新的面貌走进课堂时，处在 教育 第一线的我们是否同样能以全新的理念迎接它？是否由于它的“新、优”，由于它每一层次近乎完美的设计而停滞了自(2007-09-07) | |||
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活动课程和中小学生科学素质的提高（一） | 点击:0 | |
| 一、问题的提出 （一）针对中小学课外活动单调、乏味，学科课程单一，实践活动欠缺的现象，国家教委《九年义务 教育 全日制小学初级中学课程 计划 》中指出“课程包括学科和活动两部分，活动在实施全面发展的 教育 中同学科相辅相成，各地应有 计划 (2007-09-07) | |||
