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自然课培养学生抽象概括能力浅见 | 点击:0 | |
| 小学自然教学大纲明确指出：自然教学要培养学生学科学、用科学的能力，即小学生学习、应用自然科学 知识解决身边的一些实际问题时必备的能力。它主要包括初步的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能 力、动手能力等。有意识地培养小学生这些能力，有利(2007-09-07) | |||
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要重视中年级自然教学 | 点击:0 | |
| ----《果实的共同特征》教学评析 陈幸元老师《果实的共同特征》一课的教学，基本上体现了中年级自然教学的特点，突出了“指导”二字，贯彻了以学生为主体的教学思想，完成了知识、能力、 教育 三位一体的教学任务。在这里，本人想藉此课谈谈对中年级自(2007-09-07) | |||
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复式班自然教学中常见的几种课型及其教学结构 | 点击:0 | |
| （施宁励 大理师范附小） 在复式教学中，小学自然课教学应怎样进行？各类型的自然课在复式教学中又该如何处理？分课型研究、 探索复式班自然课的教学方法对农村学校自然教学有着很现实的意义。它能帮助教师从科学知识、学习能力和 思想品德 教育 等方面(2007-09-07) | |||
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浅谈恰当运用电教手段突破自然教学难点 | 点击:0 | |
| （吉林省乾安县大布苏镇第一小学 杨德章） 在小学自然教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。只有恰当地应用电 教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。提高电教艺术的关键在于巧用电 教手段(2007-09-07) | |||
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如何上好自然实验课 | 点击:0 | |
| 我们认为：要上好一节高质量的自然实验课必须注意以下几点。 １．动手实验，培训骨干 自然教学中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。例如：(2007-09-07) | |||
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自然教学‘七要’ | 点击:0 | |
| 一.要及早准备 每学期开学之前，我就将教材统览一遍，制定出课程进度 计划 ，列出制作实验材料及准备时间，教学时按 计划 让学生准备。如学习《种子的构造》一课，提前二十天就让学生找几粒菜豆、玉米等种子，用水浸泡发芽 。当它们长出胚根、胚芽时，(2007-09-07) | |||
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《金属》教学纪实 | 点击:0 | |
| 师：在一年级时，我们学习过有关铜铁铝的知识。每组实验桌上都放有一些用铜铁铝制成的物体，根据你掌握的知识，谁能说出你的实验桌上哪些物体是用铜制成的？哪些物体是用铁制成的？哪些物体是用铝制成的？ 生：我的桌上用铜制成的物体有铜勺、铜钥匙；用铁制(2007-09-07) | |||
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香港小学自然课的乡土自然教学 | 点击:0 | |
| 香港现用小学自然教材，是香港朗文出版（远东）有限公司于１９８９年出版的，以后各年重印的朗文科 学。每学期一册，小学一至六年级共１２册。纵览朗文科学各册教材，非常重视对小学生进行香港乡土自然教 学。这样不仅可使自然课面向香港自然环境，符合由近(2007-09-07) | |||
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浅谈小学自然教学中的实验设计 | 点击:0 | |
| 小学自然是以实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然教学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好自然教学中的实验设计谈谈个人的体会。 一、实验设计要符合自然学科特点 一(2007-09-07) | |||
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低年级自然教学中应注意的四个问题 | 点击:0 | |
| 一、弄清知识内容，把握事物的显著特征 在低年级自然教学中，要求学生"认识周围自然界党见事物的显著特征。"这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、表面现象，都是以感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感知的，而不是经过大脑的抽象、概括、分析(2007-09-07) | |||
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中年级自然概念教学的逻辑方法 | 点击:0 | |
| （文／周振铎） 小学生进入中年级，第二信号系统活动逐渐占主要地位。他们的学习不再像初入学时那样依赖直接的刺激 物，他们的抽象思维已有所发展，具备了从简单的比较、分类向简单的推理、概括等逻辑方法发展的基(2007-09-07) | |||
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浅述自然学科的德育功能 | 点击:0 | |
| 小学自然是对学生进行科学启蒙 教育 的一门主要学科。它不仅要使学生掌握一些科学知识，而且还要对学生进行爱国主义、爱科学、爱劳动的 教育 ，培养严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好思想品德。因此，在教学活动中努力挖掘教材内容的德育因素，充分(2007-09-07) | |||
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试论小学自然对比实验的教与学 | 点击:0 | |
| 中年级的自然教学，在实验方面，新增了学习对比实验的要求，也就是说，对比实验是出现在中年级的一种新的实验方法。目前，九年义务 教育 （人教版）新教材正好使用到中段，所以如何正确有效地进行对比实验教学，就成了实验教学的当务之急。对比实验的原则是(2007-09-07) | |||
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谈在自然教学中的「说课」 | 点击:0 | |
| "说课"是对个体备课的一种较具体的要求，又是个体在群体备课时中心发言和教学评比中做课的一种形式。 一般来讲，"说课"就是对课堂教学过程及备课的想法用叙述的方式讲出来。一般包括：１．课题简介，谈教者对课题的认识。２．提出教学目的，说出确定教学(2007-09-07) | |||
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谈小学自然课堂教学中的“教师、媒体、学生”设计 | 点击:0 | |
| 自然是小学阶段一门综合性的基础学科，它担负着向学生进行科学启蒙 教育 的任务。 当前，课堂教学设计的改革仍然是教学改革的关键。如何促进课堂教学结构各个要素之间的有机结合，促 进小学生认知心理和智力的和谐统一的发展，这就要求我们不断地对课堂教(2007-09-07) | |||
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高中生物教学中的科学世界观教育 | 点击:0 | |
| 根据心理学研究，高中阶段学生的辩证逻辑思维开始占优势，它的发展有助于学生形成科学的世界观。而高中生物科目刚好在这时候开设，这就为教师对学生进行世界观 教育 提供了最佳时机。同时，生物体本身的特点决定了生物学知识必然包含：（１）世界的物质性；(2007-09-07) | |||
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义务教育初中生物课程改革的探讨 | 点击:0 | |
| 许多科学家和社会学家都预言，21世纪将是生物科学蓬勃发展的年代。当前和未来所面临的许多复杂问题 ，诸如食品短缺、能源减少、环境污染、人类健康等，都要靠高度发展的生物技术来解决。这就决定了生物学 科在世界各国义务 教育 阶段必修课地位只能加强(2007-09-07) | |||
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新编高中生物教材应体现教材能力培养结构 | 点击:0 | |
| 生物教材结构分为知识结构，能力培养结构，思想品德结构。对前者，研究的较多，较深，而对后两者的 研究却不多见。对生物教材中如何体现能力的培养多见于从生物教材表述角度来探讨，而把能力培养在生物教 材中如何以结构形式反映出来却很少研究。新编高中生(2007-09-07) | |||
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高中生物教材现代化问题的若干思考 | 点击:0 | |
| 教材既是知识的载体，也是师生共同探究新知、获得发展的媒介，其重要性不言而喻。随着生物科学日新月异， 教育 心理学理论不断推陈出新，教学方法和教学手段日趋现代化。课程设置正从生物学科内小综合到综合理科不断发展，初中阶段正在探讨实施综合性活动课(2007-09-07) | |||
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用比较法渗透爱国主义教育 | 点击:0 | |
| 我在生物教学中运用比较法渗透爱国主义 教育 ，由于对比直接、明显，效果较好。如在早期生物学上，我国有四个领先：（1）根据考古研究，在我国河磁山古人类遗址和陕西半坡遗址中均发现碳化的粟类谷物。浙江余姚市河姆渡古人类遗址中有碳化稻，经研究证明早(2007-09-07) | |||
