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浅谈小学自然课中电教手段的使用 | 点击:0 | |
| （湖南 邱孟祥） 小学自然教学中如何运用电教手段提高教学效果呢？ 一、灵活运用电教设备，指导个别教学，取得个别效益 在教学过程中，教师面对的是在性别、年龄、智商、个性、知识、能力、气质等方面都存在较大差异的复 杂的教学群体。因此，针对不同学(2007-09-07) | |||
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试谈中年级自然教学中的对比实验 | 点击:0 | |
| 一、对比实验是探究自然事物变化规律的一种有效的方法 对比实验是以正确的实验操作和观察的方法为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产 生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。组织对比实验的步骤可以分为前后两部分(2007-09-07) | |||
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紧扣自然新教材 扩展实验大课堂 | 点击:0 | |
| 近年来，随着义务 教育 普及程度的不断提高，城乡小学都陆续装备了实验仪器，小学自然实验教学条件得到了较大的改善。但是，这些标准和条件基本上是出自八十年代的教学大纲，与新编九年义务 教育 教材、教学大纲规定的１０３个观察、实验的要求尚有差距。(2007-09-07) | |||
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小学自然实验课重在培养学生的动手实验能力 | 点击:0 | |
| 当前，我国自然学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识自然，获取必要的自然科学常识，更重要的是通过指导儿童参与获取的过程，学习掌握研究认识自然的科学方法。因此，在自然实验课中，教师要以培养学生动手能力为着眼点精心设计，努力为学生提供直观、(2007-09-07) | |||
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谈优化小学低年级自然课堂教学 | 点击:0 | |
| 九年义务 教育 小学自然教学大纲明确规定：“自然是义务 教育 小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学 生进行科学启蒙 教育 的任务，它对于全面贯彻国家 教育 方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民 族的科学文化素质，培养有理想、有(2007-09-07) | |||
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谈自然课教学机智的运用（一） | 点击:0 | |
| 一些优秀的自然教师，在自然课的教学中，面对各种情况都能应对自如。他们完成教学任务似乎是轻而易举、不露声色，顺利得如履平川。这是什么原因呢？ 其实，他们在教学活动中也“捏过几把汗”，只不过他们每次都能“化险为夷”。这除了教师备课认真、组织得当(2007-09-07) | |||
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小学自然“课型与教法”研究 | 点击:0 | |
| 一、探求自然课型的合理划分 1982年，随着新大纲的颁布与新教材的使用，全国许多地方先后进行分课型研究新的自然教学方法。湖北 省教研室在广泛开展新教材适应性实验的基础上， 总结 出了“观察课、实验课、科学考察课、科学讨论课、解 暗箱课、逻辑(2007-09-07) | |||
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“月相变化”的教学建议 | 点击:0 | |
| （上海市位育中学 居德田） 月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。月相变化的知识也是高中 地理（发达地区版）中最突出的难点。为了使学生既能掌握教学内容，又能灵活运用于生活实践，我设计了以 下几个教学步骤。 一(2007-09-07) | |||
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《物体的热胀冷缩（一）》教学实录（节选） | 点击:0 | |
| 一、导入新课 （出示投影，教师边操作边叙述。） 小红家里来了客人，妈妈让小红烧一壶开水。小红打了一满壶水，盖上壶盖，点燃了煤气烧水。水还没烧开，她发现壶盖在动，并且从壶嘴向外溢出水来，这是为什么呢？这节课学习完有关物体受热受冷方面的知识后，(2007-09-07) | |||
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把握课堂提问时机，培养学生思维能力 | 点击:0 | |
| 提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。 讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。 我所讲授的生物学知识具有很强的系统性，每一章节并(2007-09-07) | |||
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小学自然教材的优化处理 | 点击:0 | |
| 小学自然教材是小学自然教学活动的依据，是实现小学自然教学目的的基矗如何发挥自然教师的主观能动性，自觉地钻研教材，把握教材，实现教材的优化处理，是提高自然教学质量的关键。 一、把握教材是教材优化处理的重要前提。 在教学过程中，有些教师往往就题(2007-09-07) | |||
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优化课堂教学结构培养学生学习兴趣 | 点击:0 | |
| 所谓课堂教学结构，就是指上课的具体形式，即教学程序的具体安排。兴趣则是学生获取知识的内在动力。在自然课堂教学中，我针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。 一、创设情境，导入新课，让学生好奇激发(2007-09-07) | |||
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正确指导观察、实验提高学生科学素质 | 点击:0 | |
| 观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是自然教学的重要手段。无论是指导学生认识各种自然事物，探索各种自然规律，还是培养学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和动手能力，都离不开观察、实验和实践活动。在自然教学中，正确指导学生进行观(2007-09-07) | |||
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自然教师基本功的特点及训练 | 点击:0 | |
| 所谓基本功是指从事某项工作所必备的技能、技巧。教师的工作是一门演示的艺术，具有强烈的示范性，小学自然教学的特点是观察与实验，因而自然教师的基本功有其职业特点，可以概括为“博、看、做、讲、写、画”等六个方面。“博”指知识面广，上至天文，下至地(2007-09-07) | |||
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谈自然课教学机智的运用（二） | 点击:0 | |
| 借事解惑 借事解惑就是当学生对某一问题似是而非、分辨不清时，教师借助一定的事实，解开学生的疑惑，使学生明白道理，懂得概念。俗话说：事实胜于雄辩。借助事实解决疑难，是一种非常好的方法。恰当运用此法，更是教师教学机智的又一种表现。 例如，有一位(2007-09-07) | |||
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《果实的共同特征》教学纪实 | 点击:0 | |
| 一、导入新课 提问：通过上一节课的学习，谁能说说什么叫共同特征？（某类物体都有，其它类物体没有的特征。）什么叫果实的共同特征？ 这节课，我们就来研究果实有什么共同特征。谁来给大家介绍一下，老师给你们准备了哪些果实？（略） 下面，我们就以这些(2007-09-07) | |||
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增强演示实验可见度例谈 | 点击:0 | |
| 自然教学中的演示实验必须具有一定的可见度，才能让全班每个学生在座位上都能观察到实验现象。 一、实物投影增大可见度 借助投影仪，使实验现象的可见度大大加强。如：在演示石灰石的滴酸实验时，把盛有石灰石块的培养皿放在投影仪载物台上，然后加入稀盐酸(2007-09-07) | |||
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小学自然教学探究机制的思考 | 点击:0 | |
| 一、自然教学中“探究”意义的理解 自然教学中学生的探究活动，是指学生从对自然事物的不知，经过运用已有知识和经验像科学家那样自行探求达到认知的过程。在这个认识过程中学生始终是主角，认识过程中的驱动力也来自学生自己。可以说“探究”的过程是学生“(2007-09-07) | |||
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培养学生持久的学习自然课的兴趣 | 点击:0 | |
| 兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是自然课要注意培养学生持久的学习兴趣。因为自然课每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小 论(2007-09-07) | |||
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运用实验解决有关习题 | 点击:0 | |
| 小学自然学科中的有关习题，不应简单地把它看成课后“思考和练习”的死知识，而是培养学生独立思考，积极参与实践，提高认识事物能力的方法。我们从四个方面用实验帮助解答这些习题。 １．通过观察标本、实物，直接解答事物的特点 对要求解答事物特点的习题(2007-09-07) | |||
