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分组实验中学生不良心理特征浅析 | 点击:0 | |
| 生物学实验,特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能。笔者多年从事高中生物实验教学工作,在分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心理特征的影响,实验效果不佳,不能达到预期的实验目的,甚至导致偶发事故。(2007-09-07) | |||
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目标教学在初中生物实验课中的应用 | 点击:0 | |
| 我把目标教学引入初中生物实验课,对实验课实行目标控制,收到了较好的效果,以“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”实验为例,说明如下。 1 实验课目标教学模式 1.1 制定目标——注重实验技能 明确、具体和操作性强的教学目标起着导教、导学和导思的作(2007-09-07) | |||
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美英中学生物课程教材中的科学素质教育及其启示 | 点击:0 | |
| 科学素质包括科学知识、科学方法和科学态度。中学生物 教育 中培养学生的科学素质应从这几个方面着手，课程目标及教材编制也应予以全面体现。长期以来，我国中学生物教材在体现科学方法和科学态度 教育 方面显得薄弱，本文试通过分析美英生物课程教材中的(2007-09-07) | |||
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遵循教育规律坚持趣味教学--浅谈中师与初中生物教学的衔接 | 点击:0 | |
| 学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固。反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将(2007-09-07) | |||
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新课题—奥林匹克生物教育研究 | 点击:0 | |
| 国际生物学奥林匹克竞赛(InternationalBiologi-cal Olympiad，简称IBO），是五项国际中学生学科竞赛之一，自1990年在捷克举办首届以来，每年都要举办一次，参赛国逐年增多，影响也日益扩大。我国已组队参加了连续三(2007-09-07) | |||
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生物教学中实施探究教学的认识 | 点击:0 | |
| 在现代科学技术的发展潮流面前，理科教学正在发生着革命性的变化。纵观八十年代以来生物教学的改革，尽管提法不同，名称各异，但其指导思想可以说就是“探究教学”。 一、探究教学理论的产生背景： 1.社会背景： 第二次世界大战以后，欧美各发达国家社会(2007-09-07) | |||
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生物教学中创造性思维能力的培养 | 点击:0 | |
| 创造性思维能力是各种能力的基础和核心。所谓创造性思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象,推理判断,获(2007-09-07) | |||
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实施素质教育生物学科具有得天独厚的优势 | 点击:0 | |
| 素质是以人的先天禀赋为基础,在后天环境和 教育 影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质和心理素质等。实施素质 教育 ,生物学科具有其他学科无可比拟(2007-09-07) | |||
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中学生物教学走出低谷的有效举措—看综合理科的实施 | 点击:0 | |
| 面对当前高考、中考取消生物科目，中学生物教学暂时处于低谷的状况，我们浙江省生物教师既无须考虑改行跳槽，也没有生物学是副科中的副科的感叹，而是面临另一种挑战，那就是综合理科——《自然科学》的实施迫使生物教师投身到熟悉新教材，把握教学目标，重新(2007-09-07) | |||
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生物教学中要重视学生的人格塑造 | 点击:0 | |
| 目前,我国教改的实践主要是实施素质 教育 。究其本质,是对整体人格的追求和培养,凸现 教育 主体的人格。所谓人格是指人的能力特征和品德特征的总和。这既是 教育 自身发展的必然趋势,也是科技迅猛发展、竞争日趋激烈这一未来形势对 教育 的外在要(2007-09-07) | |||
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探求学生学习生物学的思维障碍 | 点击:0 | |
| 学生在求知过程中,由于思维起点的迷茫、形象思维模糊、思维方向的偏离,错误地运用演绎推理,思维展开受到干扰而造成的思维过程中断,或得不出正确结果的现象,称为思维障碍。 分析学生思维障碍,对症下药,有利于提高教学效率。 思维惰性 学生遇到的跟过(2007-09-07) | |||
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论科技活动对素质教育的促进作用 | 点击:0 | |
| 素质 教育 就是遵循 教育 规律,面向全体学生,对学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质进行培养。开展丰富多彩的生物课外科技活动,可以激发学生的学习兴趣,提高各种能力,潜移默化地渗透思想 教育 ,是课堂教学的延伸和必要补充。课外科(2007-09-07) | |||
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渗于其内,寓于其中—生物教学中渗透环境教育的探讨 | 点击:0 | |
| 环境与发展,是当今国际社会普遍关注的重大问题。随着我国经济和环境保护事业的发展,在中学生中进行环境 教育 势在必行。那么,如何在生物教学过程中进行环境 教育 ,增强学生的环保意识呢?我认为以现行中学生物教材为基础,按照“渗于其内,寓于其中”(2007-09-07) | |||
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生物实验教学中“度”与“导”的艺术 | 点击:0 | |
| 生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质 教育 的大舞台,如何培养学生能力,开发学生智力?我认为,关键是要在生物实验教学中把握好“度”与“导”,下面就其中的艺术谈谈自己的认识。 “度”的把握 实验教学中的“度”就是一种教学尺度,讲究的是适中,(2007-09-07) | |||
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指导学生做好生物学笔记 | 点击:0 | |
| 心记不如墨记,做好生物学笔记是学习生物学的重要方面,是学生学法的重要组成部分,是培养学习能力的重要途径。笔者发现许多学生不做或不会做笔记,从而影响学习效果。 1.严格要求,形成记笔记的良好习惯 对于做笔记,学生往往有两种情况:一是认为书上有(2007-09-07) | |||
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巧教生物学妙用简笔画教学点滴 | 点击:0 | |
| 在生物教学过程中,绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程,使教与学的过程“活”起来,进而激发学生的求知欲望,培养其学习兴趣,保证教学目标的实现。笔者在执教高二年级生物科教学过程中,尤其在讲解重难点时,经常运用简笔画进行(2007-09-07) | |||
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在课堂教学中培养学生乐学、好学 | 点击:0 | |
| 在生物教学中如何实施素质 教育 ,我认为,落实素质 教育 的重要途径首先应该是在素质 教育 的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。在此基础上,学生才会增强学习的主动性,最终可能达到素质 教育 的目的。几年来,我在这方面做了一些有效的(2007-09-07) | |||
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种内残食原因分析 | 点击:0 | |
| 自然界中同种生物个体之间的残食现象屡见不鲜,既可以发生于凶残的肉食动物种群内,也可以发生在植食动物的种群内。那么,种内残食的起因是什么呢? 1.种内斗争引发同类残食 当外界条件严酷,生物为了求生存、求发展而进行种内斗争。种内斗争残酷的结局,(2007-09-07) | |||
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在生物教学中实施“减负” | 点击:0 | |
| 减轻中小学生过重的课业负担，是一项复杂的系统工程，作为一个 教育 工作者，是“减负”的具体执行者，所以“减负”必须从自身做起。几年来，我在高中生物教学中，为减轻学生负担，主要从以下几方面做起。 一、依据会考标准实施教学 生物课从'94始高考(2007-09-07) | |||
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农村中学生物教学应立足当的经济的振兴 | 点击:0 | |
| 中国的 教育 正在进行一次伟大的变革,它不仅是一次全面提高国民素质的变革,而且是一次勇于打破传统的“应试 教育 ”模式,向“素质 教育 ”转轨的历史性革新。近年来,由于高考取消了生物学科的考试资格,这无形给中学生物教学带来一定的负面影响。鉴(2007-09-07) | |||
